池佳佳

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，開展小學(xué)音樂欣賞課程是其中一個重要的組成部分。音樂欣賞課程設(shè)立的根本目的是希望小學(xué)生可以在欣賞音樂的過程中，提升自身的欣賞能力以及審美能力，同時也能提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。欣賞課型是在新課程改革后新研發(fā)出的一種音樂教學(xué)課程模式。在這種教學(xué)模式中，教師不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，本文將對如何在小學(xué)音樂欣賞課型中開展互動教學(xué)進(jìn)行分析，旨在幫助小學(xué)音樂教師提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 欣賞課型 互動教學(xué) 研究策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0219-02

首先，音樂欣賞的過程是學(xué)生通過聆聽一段音樂，進(jìn)而對其中所表達(dá)的內(nèi)涵與意義進(jìn)行分析，屬于情感中的綜合體驗。在小學(xué)生的日常生活中，音樂欣賞是其中必不可缺的存在，該種教學(xué)內(nèi)容的實施，不僅能夠幫助小學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)，同時也能幫助小學(xué)生提升自身的審美能力。一般來說，音樂都是由其作者在特定的環(huán)境以及特定的心情中創(chuàng)作出來的，當(dāng)學(xué)生在對其進(jìn)行分析時，不僅能夠達(dá)到共鳴，同時也能促進(jìn)自身全面發(fā)展。

一、在小學(xué)音樂欣賞課程中開展互動教學(xué)的意義

小學(xué)音樂欣賞課程實施的主要目的是要提升學(xué)生的欣賞能力以及藝術(shù)素養(yǎng)，但是在小學(xué)的欣賞課程中開展互動教學(xué)，則可以提升培養(yǎng)小學(xué)生能力的效率。同時，開展互動教學(xué)也可以在一定程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師烘托教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、如何在小學(xué)音樂的欣賞課程中開展互動教學(xué)

（一）堅持以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在實際教學(xué)中通常都會使用師生授受的教學(xué)模式，通過自己對音樂的欣賞進(jìn)而幫助學(xué)生開展欣賞課程。這種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，但是卻無法真正地提升學(xué)生的欣賞能力。

在音樂欣賞的過程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂的主體，重視學(xué)生的欣賞思維。同時教師也應(yīng)該盡量使用開放式的教學(xué)手段，在實際教學(xué)中將課堂最大化地教學(xué)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也應(yīng)該及時將自己的想法反饋給教師，形成師生互動，在提升自身能力的同時，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對《飛越彩虹》進(jìn)行欣賞時，可以先為學(xué)生完整第播放歌曲，當(dāng)學(xué)生對其產(chǎn)生一定意識后，教師可以鼓勵學(xué)生通過肢體動作感受歌曲內(nèi)容的起伏，比如當(dāng)學(xué)生聽到激昂的部分時，可以站立揮手；當(dāng)學(xué)生聽到較為平緩的部分時可以保持不動；當(dāng)學(xué)生聽到較為低沉的部分時，可以蹲下身體。這種教學(xué)模式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲內(nèi)容的起伏，同時也能幫助學(xué)生深刻理解作者心境的起伏。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的音樂教學(xué)情境，提升學(xué)生的音樂欣賞興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師。倘若學(xué)生自身對音樂欣賞無法產(chǎn)生興趣，那么無論教師做多少努力都是沒有用的。因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)古板的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，并合理運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂欣賞能力[2]。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對黃梅戲《詠柳》進(jìn)行欣賞時，可以通過猜謎語的方式引入課題，首先教師可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首歌曲，歌曲的名字與一首古詩有關(guān)，你們要不要猜一下是哪一首詩呀？”當(dāng)學(xué)生給予出回應(yīng)后，教師便可為學(xué)生背誦《詠柳》中的詩句，當(dāng)學(xué)生猜出答案后，教師可以正式的開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻以及教學(xué)圖片，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

上述教學(xué)模式不僅能夠幫助教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能幫助教師降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（三）注重學(xué)生的音樂情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新鑒賞能力

在音樂欣賞教學(xué)中，其目的除了要提升學(xué)生的欣賞能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，當(dāng)今多數(shù)教師卻會忽視這一問題，進(jìn)而使得音樂鑒賞課程無法取得較高的教學(xué)成果。針對此種情況，教師應(yīng)該及時作出優(yōu)化。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》時，可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生講述該首歌曲的創(chuàng)作背景，并激發(fā)出學(xué)生的愛國情感[3]。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，且氣氛被烘托之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生足夠的時間，要求其對歌曲進(jìn)行欣賞，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力。

但是在此處值得注意的是，當(dāng)學(xué)生在對歌曲進(jìn)行欣賞時，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)早已無法適應(yīng)當(dāng)今的社會。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該及時對社會進(jìn)行分析研究，提升自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)意識，合理地運(yùn)用互動教學(xué)模式開展實際教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生健康成長，為其奠定一定的藝術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗珊.讓小雪低年級學(xué)生在音樂欣賞課中積極起來[J].學(xué)院教學(xué)，2015（17）：45.

[2]于曉月.音樂欣賞課程課型互動與教學(xué)策略的研究[J].現(xiàn)代教學(xué)與音樂教學(xué)，2011（12）：25-26.

[3]董佳莎.對小學(xué)音樂欣賞課型互動教學(xué)策略的研究[J].小學(xué)藝術(shù)教育，2014（48）：47-48.