潘瑞瓊

【摘要】高等數(shù)學作為高職教育中一門基礎課程，對高職教育的成效起著至關重要的作用。對于高等數(shù)學，人們一直關注并采取了一系列的改革研究，作為藝術類高職院校，如何開設高等數(shù)學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了藝術類高職院校的現(xiàn)狀和特點，根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，針對學生的基礎水平和專業(yè)特點，從教學思想、教學內容、教學方法幾方面分析了我院高等數(shù)學教學改革。

【關鍵詞】高等數(shù)學 藝術類 教學內容 教學方法 改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0163-02

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是：“以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色”。高等數(shù)學課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎知識和數(shù)學方法，而且也為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質量人才的培養(yǎng)。

一、目前藝術類高職高專高等數(shù)學教學現(xiàn)狀和特點分析

（一）藝術類院校學生的數(shù)學基礎相對較差。藝術類院校招生對象主要是中高考低分的學生，他們的文化課基礎普遍薄弱，數(shù)學基礎相對較差，接受知識慢，學習自覺性不強，對高等數(shù)學學習更是缺乏興趣，甚至存在嚴重的懼學、厭學心理。對數(shù)學的學習興趣不高，給高等數(shù)學教學增加了更大的難度。

（二）藝術類院校高等數(shù)學教學學時相對不足。高職教育強調學生對相應職業(yè)技能的掌握，強調學生的操作能力。高職院校都把教學重點放在專業(yè)課的教學和職前實訓上，藝術類院校，學生以學習專業(yè)為主，專業(yè)課學習、排練占用了他們大部分的時間，有些高年級的學生還可能要外出表演或者參加比賽，消耗大量體力和精力。

（三）課程單一，沒有層次差別，滿足不了各個層次學生的學習需求。藝術類高職學生入學成績差別較大，而高職院校所用教材都是統(tǒng)一的，忽視了不同層次學生的差異。

（四）教學方式落后。在許多高職院校中“滿堂灌”式的教學方法仍然占主導地位。過分強調“循序漸進”，過分強調反復講解與訓練。這種方法雖然有利于學生牢固掌握基礎知識，但卻容易造成學生的“思維惰性”，不利于獨立探究能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，同時由于過多地占用課時，致使學生把大量的時間耗費于做作業(yè)之中，難以充分發(fā)展自己的個性。

（五）現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不夠。職業(yè)教育的性質決定了教學要以應用為目的，而實際教學中，偏重知識的傳授，強調結構嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程、應用數(shù)學知識解決實際問題、學生的數(shù)學學習特點等重視不夠。

（六）學生學習方法比較單一、被動。在教學過程中，學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會不多，對學習過程的反思和調節(jié)重視不夠，這不利于對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二、藝術類高職高專高等數(shù)學教學改革的措施

高職教育的教學改革至關重要，而高等數(shù)學作為高職教育中一門基礎課程，肩負著為學生提供學習后繼課程和解決實際問題的數(shù)學基礎和數(shù)學方法的重任，對高職教育的成效起著至關重要的作用，因此，高等數(shù)學的改革不容忽視。近幾年來，人們對高等數(shù)學一直關注并采取了一系列的改革研究，根據(jù)幾年來的教學經(jīng)驗，我針對我院學生的基礎水平和專業(yè)特點，從教學思想、教學內容、教學方法和手段等方面分析了我院的高等數(shù)學教學改革。

（一）從教學思想入手是關鍵

高等數(shù)學是大學生步入大學第一學期的學習任務，絕大部分新生對于大學的學習都處于迷茫、放松的狀態(tài)，對于高等數(shù)學的學習更是存在恐懼感。對于高職院校而言，面對數(shù)學等基礎課程的授課學時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學》課程進行必要的教學改革，緊密地結合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學知識。

（二）從教學內容出發(fā)是根本

藝術類高職教育屬于職業(yè)藝術教育，是培養(yǎng)高等藝術應用型人才的教育。我們在了解學生所學專業(yè)課程的基礎上，根據(jù)各專業(yè)的特點，對高等數(shù)學制訂了相應的課程標準，有些內容在不影響課程的連續(xù)性的情況下，則可以刪去不講，充分體現(xiàn)基礎課程“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則。

（三）從教學方法努力是方向

傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應用。

（四）教學模式的創(chuàng)新是教改的深入

根據(jù)現(xiàn)行教學模式的缺陷和因材施教原則，我們可以在實際教學中采取多層次多模塊的教學模式，針對不同專業(yè)的特點設置不同的應用模塊。體現(xiàn)出專業(yè)性，可以采用討論式或雙向式教學，對現(xiàn)行的教學方法進行改革，要用教師的主導作用去調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)應用型人才。

總之，數(shù)學教學改革應當體現(xiàn)數(shù)學的學科特點。數(shù)學區(qū)別于其他學科的特點是它的抽象性、精確性和應用的廣泛性。學習數(shù)學最主要的目的是培養(yǎng)人的思維能力，特別是邏輯思維能力，使學生善于思考，有獨創(chuàng)精神。應在堅持數(shù)學學科特點的前提下，對數(shù)學教學進行改革，使之更適合高職教學發(fā)展的需要。隨著高職教改的深入，相信數(shù)學教學會更加適應社會的進步，在提高綜合素質中發(fā)揮越來越重要的作用。

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