劉桂芹

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的教學(xué)模式。小學(xué)英語課堂教學(xué)的任務(wù)是最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，建立對英語學(xué)習(xí)的信心，并為未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)注意以下幾個方面：教學(xué)觀念；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段；整合和優(yōu)化教材內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0122-01

一、更新教學(xué)觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該適應(yīng)語言教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，做好課堂互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言遷移能力。

首先，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師可以采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如繪畫、表演和游戲。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和表達欲望。翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點。

第二，要改變教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重教學(xué)活動的結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給了教師很大的創(chuàng)新空間。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式對教學(xué)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新改革。

第三，將語言教學(xué)與情境教學(xué)結(jié)合，加深學(xué)生對語言的感知，提高他們的參與意識。并且翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該協(xié)同發(fā)展，以有效提高教學(xué)效率。

二、確立課堂教學(xué)評價目標(biāo)

“復(fù)習(xí)”是課堂教學(xué)的重點?！霸u價”的目的是促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)建立有針對性的診斷性教學(xué)，并確立指導(dǎo)性的教學(xué)理念。評價方法應(yīng)簡單易行，注重綜合評價和定性評價的結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂遍歷學(xué)生的課堂記錄，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長過程。因此，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)據(jù)作為教學(xué)評估數(shù)據(jù)，使教學(xué)評估更加科學(xué)。

具體的教學(xué)評估步驟如下：

第一，課前評估。熟悉評估計劃。

第二，課堂評價。評估教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施計劃、教學(xué)情景和條件。

第三，細化分?jǐn)?shù)。評級被分級，每個項目的要求和分?jǐn)?shù)被仔細量化。

第四，給出準(zhǔn)確的評論。對每一個要評估的項目給出客觀準(zhǔn)確的評論。

三、教學(xué)內(nèi)容的可行性和開放性相結(jié)合

課堂教學(xué)的形式和情況在不斷變化。學(xué)生、教師和教學(xué)場景構(gòu)成了一個動態(tài)的、互動的封閉循環(huán)過程。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的可行性和開放性來實現(xiàn)以下幾點：

第一，創(chuàng)造開放的語言環(huán)境，使用開放式語言教學(xué)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，如使用自制的英語小報，參與小視頻拍攝等。

第二，靈活使用教材，設(shè)計符合教材、學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的課堂活動，增加語言交流的強度，積極拓展學(xué)生的外部語言觀念。在開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以成功地體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的語言綜合能力也可以顯著提高。

第三，設(shè)計一個開放的語言練習(xí)環(huán)境，課前安排英語口語練習(xí)，教師可以將其錄制成小視頻并挑選優(yōu)秀的作品在課堂上展示。同時，建立一種開放式的作業(yè)評價方式，讓學(xué)生之間進行互相評價。根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況量身定做學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。教師還可以使用開放和廣泛的作業(yè)來幫助學(xué)生拓展書本以外的知識。可以在課堂上設(shè)置一個跨文化知識模塊來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

四、整合和優(yōu)化教材內(nèi)容

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，整合和優(yōu)化教材勢在必行。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，翻轉(zhuǎn)課堂可以更加生動形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該從學(xué)習(xí)主題入手，以培養(yǎng)學(xué)生的各種交際能力為主線，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生獨立完成語言交際。

教材的優(yōu)化和整合應(yīng)該是科學(xué)的、發(fā)展的、靈活的、有趣的和開放的。因此，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵教師開展翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展為特征，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式來提高教學(xué)質(zhì)量。

教科書是教學(xué)內(nèi)容的有效載體。有效整合和優(yōu)化教科書可以使固定形式的教科書多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂可以統(tǒng)一零散的知識點，有效結(jié)合教材的完整性，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)進度，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，可以有效提高小學(xué)生的課堂參與意識，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高小學(xué)生的語言能力。

參考文獻：

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