儲(chǔ)俊禮

【摘要】受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)往往采用“一言堂”式的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和講解，這種教學(xué)方式雖能使教師按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。我們應(yīng)積極探究個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略，以此來提升學(xué)生閱讀的積極性，改善閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 個(gè)性化閱讀 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0101-02

語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本交流和對話的過程。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生作為課堂主體，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)活動(dòng)。本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就如何開展小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

開展個(gè)性化閱讀的目的就是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生勇于表達(dá)自己對文章的獨(dú)到見解。教學(xué)情境在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的過程中發(fā)揮著重要的作用，它能以生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的順利開展。為此，我們在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定情境，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。

例如，以《迷人的張家界》這篇課文為例，這是一篇描寫自然風(fēng)光的文章。大部分學(xué)生沒有去過張家界，對那里的風(fēng)光也充滿著好奇。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在課堂上利用多媒體播放了一段張家界風(fēng)光的視頻，視頻將張家界秀麗、獨(dú)特的風(fēng)景生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，有連綿不斷、氣勢磅礴的群山，還有清澈見底、纖塵不染的碧水以及滿山遍野的植物，學(xué)生觀看后紛紛發(fā)出贊嘆聲，感慨大自然的奧妙與神奇。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，看課文中是如何描寫張家界美妙的自然風(fēng)景的，學(xué)生都以飽滿的狀態(tài)投入到了對課文的閱讀中。如此，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生對課文中描寫的事物有了直觀的印象，觸發(fā)了學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對課文的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)了個(gè)性化閱讀教學(xué)的順利開展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的閱讀主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的閱讀主體地位充分顯示出來。然而，小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力還相對欠缺，這就要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的作用，使學(xué)生和文本之間進(jìn)行有效地交流和互動(dòng)，為學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀提供有利的條件。

例如，以《夜鶯的歌聲》這篇課文為例，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子巧妙為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事。在課堂上，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，我向?qū)W生講解了課文的寫作背景及文章的線索，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，劃分文章的段落并歸納段落大意，然后對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了講解。為了指導(dǎo)學(xué)生更為細(xì)致地閱讀課文，我針對課文內(nèi)容給學(xué)生提出了一些問題，如文中的哪些句子能夠體現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智勇敢？小夜鶯為何有如此強(qiáng)烈的愛國主義精神？他敢于同敵人周旋的智慧和膽量從何而來？等等，以此來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠深入思考，從而加深對課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)有效性的提升。

三、關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)

受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)積累等各方面因素的影響，小學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，對同一篇文章的理解和感受也不盡相同。為此，在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生說出他們關(guān)于文章的獨(dú)特想法，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

例如，以《科里亞的木匣》這篇課文為例，在課堂上，我向?qū)W生講解了本課的生字詞后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。之后，讓學(xué)生發(fā)表自己對于這篇文章主題或內(nèi)涵的看法。學(xué)生各抒己見，有的說通過閱讀課文，明白了世間萬物都在變化的道理，我們做事情的方法要改變；有的學(xué)生說我們要用發(fā)展的眼光看問題，解決問題；還有的說，做事情的時(shí)候要尋找多種解決問題的方式，不能一成不變等等，課堂氣氛也異常高漲，我也針對學(xué)生所表達(dá)的想法進(jìn)行了積極地評價(jià)，并對本課的中心思想和文中內(nèi)涵做了細(xì)致地講解，以便于學(xué)生更好地理解。如此，通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀后的感受，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行了肯定，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展以及個(gè)性化閱讀教學(xué)效率的提升，對改善語文教學(xué)效果有極大的推動(dòng)作用。

總之，個(gè)性化閱讀教學(xué)既與新課改的理念相符，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高語文教學(xué)的有效性。我們應(yīng)重視對個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的探討，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志麗.淺談小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略[J].全國優(yōu)秀作文選，2012