冷光紅

【摘要】良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分。良好的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生的成長(zhǎng)技能之一，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都有著重要的影響。而如今，有些學(xué)校注重教學(xué)內(nèi)容，輕視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，造成學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本文主要探討了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣形成的原因以及提出了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣現(xiàn)狀 建議

【課題】六盤水基礎(chǔ)教育教學(xué)課題成果《農(nóng)村中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探索》，編號(hào)：16305。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0155-02

如今，各個(gè)學(xué)校都迫于升學(xué)壓力，不得不強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，而輕視了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。農(nóng)村中學(xué)校也是如此。農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)看重，加快教學(xué)節(jié)奏，與之相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，加之家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培育的忽視等因素，使得農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也在下降。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、字跡潦草、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范等都是現(xiàn)如今中學(xué)生存在的主要問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要分析了這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

一、學(xué)前教育的缺失

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作姿勢(shì)日千奇百怪。[1]一手寫(xiě)字，一手放衣兜；書(shū)寫(xiě)時(shí)駝背，頭低得很低；寫(xiě)作手左右肩高低不平；握筆姿勢(shì)不正確……現(xiàn)如今他們都已是中學(xué)生了，這樣的寫(xiě)作姿勢(shì)以及寫(xiě)作習(xí)慣是怎么形成的呢，一部分原因是學(xué)前教育的缺失。這些孩子絕大多數(shù)都是來(lái)自農(nóng)村，他們基本也是在農(nóng)村的幼兒園就讀，而農(nóng)村幼兒園的教學(xué)要求并不是很高，老師一般強(qiáng)調(diào)孩子能認(rèn)出多少字，能背出多少詩(shī)等來(lái)衡量孩子的聰慧程度，基本忽視了對(duì)良好寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的忽視。學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，上了小學(xué)之后也沒(méi)有正確地糾正，所以現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

在教學(xué)過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確之外，還存在著字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)老師迫于學(xué)習(xí)壓力，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)成績(jī)的提高與否，機(jī)械化地給學(xué)生做題、講題，而將良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成給忽視了。學(xué)生自身就有懶惰心理，自己也沒(méi)有自覺(jué)意識(shí)，沒(méi)有學(xué)校的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的監(jiān)督，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成。

一個(gè)學(xué)生如果擁有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，會(huì)給這個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展帶來(lái)影響。[2]所以農(nóng)村中學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成很有必要。我們提出以下幾條建議：

（一）學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知

一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)孩子自身的發(fā)展和影響是終生的，所以要讓孩子自身了解到養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的必要性?？梢栽趯W(xué)校開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，或者開(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽、開(kāi)展優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)展覽、在學(xué)校張貼相關(guān)正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的畫(huà)報(bào)等，學(xué)生能在這樣的氛圍中加強(qiáng)自身的認(rèn)知，讓孩子切身體會(huì)到養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性，激發(fā)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的積極性。

（二）學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)

學(xué)校作為教育的主營(yíng)地，老師的作用不容推卻。一個(gè)壞習(xí)慣的糾正不是一個(gè)簡(jiǎn)單且短期的過(guò)程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的奮戰(zhàn)，所以老師要不厭其煩地幫助學(xué)生。在我們的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中可適當(dāng)性的讓學(xué)生記住一些書(shū)寫(xiě)口訣：“眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸部離 書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手指離筆尖一寸遠(yuǎn)?！睂W(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)不時(shí)地背誦這些口訣，就可以不斷地強(qiáng)化自己的糾正行為，而達(dá)到目的。老師在課堂教學(xué)中，針對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣的罪證，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，糾正現(xiàn)象不明顯的可以實(shí)施懲罰措施，比如罰寫(xiě)。這樣的懲罰多次之后，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣了。老師也可以在課后讓學(xué)生臨摹字帖，在提高書(shū)寫(xiě)審美的同事也能糾正孩子的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）家長(zhǎng)配合

教育從來(lái)都是家長(zhǎng)和學(xué)校相互配合、相互支撐的過(guò)程。雖然農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍上文化水平不高，將重點(diǎn)基本都集中在孩子成績(jī)的提高與否上，但是每一位家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”的，只要學(xué)校和家長(zhǎng)解釋清楚學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，相信家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)識(shí)到，并配合老師和學(xué)校的工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，專門向家長(zhǎng)表明學(xué)校將與家長(zhǎng)一起培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)重要性后，家長(zhǎng)可對(duì)學(xué)校做配合工作，讓學(xué)生在家中學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的時(shí)候，家長(zhǎng)起到一個(gè)監(jiān)督的作用。

我們明白，讓養(yǎng)成農(nóng)村孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一朝一夕就可以達(dá)到。這必然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，糾正一個(gè)壞習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)過(guò)程。學(xué)校和家長(zhǎng)都需要投入巨大的精力，擁有足夠的耐心。要正確引導(dǎo)，嚴(yán)格糾正，耐心督促，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]許冰環(huán).農(nóng)村學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及應(yīng)對(duì)策略[J].教育，2017，（31）：48.

[2]趙安華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2015，（44）：119.