劉莎莎

摘要：農(nóng)村中學(xué)語文老師認清自己的作用，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，在尊重農(nóng)村的實際情況的基礎(chǔ)之上，堅持大膽的創(chuàng)新，調(diào)動一切的積極因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文對農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；語文閱讀；能力培養(yǎng)

冰凍三尺非一日之寒，語文的學(xué)習(xí)重在平時的積累。農(nóng)村初中學(xué)生較城市初中學(xué)生認知條件有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在此條件下，農(nóng)村教育工作者應(yīng)把提高農(nóng)村初中語文閱讀能力作為主要工作，常抓不懈。把滿足學(xué)生的需要作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。

一、師生要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！本拖裢ǔＫf的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學(xué)生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統(tǒng)一答案。首先，我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實是在課內(nèi)的。所以，我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓主動閱讀成為學(xué)生生命的需要

興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最現(xiàn)實的因素。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需求。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到課外閱讀的快樂，主動地汲取自己想要學(xué)習(xí)的知識。初中生的世界觀正在逐步形成，對事物逐漸有了自己的看法，開始學(xué)會思考自己的人生，因此，讓學(xué)生充分了解閱讀的目的和意義，會對他們的行為產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，這就要求我們教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時要做到精心安排，讓他們感受到成功的快樂；同時，也要相機誘導(dǎo)，對于求知的中學(xué)生而言，每個人都希望會有一個美好的人生，在這里就可以借助書里的內(nèi)容和觀點，讓學(xué)生明白讀書是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，是要更好地提高自己的生活質(zhì)量，成就人生，改變命運等等。

三、進行閱讀指導(dǎo)，做到有效閱讀

農(nóng)村初中學(xué)生所處條件艱苦，學(xué)生閱讀的書極其有限，語文教師要積極號召并發(fā)動學(xué)生、家長與學(xué)校共同解決這一難題，在學(xué)校開放圖書館的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自愿捐獻書籍，讓大家資源共享，形成資源的優(yōu)化。關(guān)于讀書資源的選取，教師可以進行如下的引導(dǎo)。圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。如：在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，可在課內(nèi)用冰心的詩句去贊美母愛，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀冰心的《繁星》《春水》。教師還可以組織學(xué)生對社會上暢銷的通俗小說、經(jīng)典作品，進行賞讀，從語言的準確性、故事的完整性、結(jié)構(gòu)的巧妙性等方面提高學(xué)生鑒賞作品的能力，努力做到有效閱讀。不同書的閱讀方法是不同的，這就需要教師在課內(nèi)教給學(xué)生閱讀的各種方法，有些書思想博大精深，需要精讀。精讀是一種精心細致地、逐字逐句逐段地鉆研和賞析，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提取信息的閱讀方法。如我們課本的一些名篇，就需要我們逐句解讀。而有些書如一些小說等，思想淺薄，只要粗讀就可以了，略讀文章中某些次要的方面，抓住要領(lǐng)和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些書是精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時學(xué)會質(zhì)疑思辨，那就要進行批判的閱讀。只有講究科學(xué)的讀書方法，才能做到開卷有益，促進學(xué)生的健康成長。

四、增加閱讀篇幅，進一步提升學(xué)生的閱讀水平

葉圣陶老先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！鼻懊嬖谡n堂教學(xué)中我們已經(jīng)打好了”舉一”的基礎(chǔ)，接下的“課外閱讀”訓(xùn)練中又進行了“反二”，現(xiàn)在我們還得“反三”。利用節(jié)假日時間，我給每位同學(xué)都布置了“看一本名著”的假期作業(yè)，作業(yè)必須認真完成。來校以后，每位同學(xué)交一篇讀后感或是隨筆，篇幅要長、要深刻，見解要新、要獨特，思考要準、要透徹。一些好的讀后感，我就放到語文輔導(dǎo)課上去讀，對于大家讀得比較多的名著或是大家都比較熟悉的名著，我就組織相應(yīng)專題活動，在活動中讓大家就本書闡述各自的見解和觀點，還可就不同的看法進行辯論。如此一來，徹底激發(fā)了同學(xué)們的讀書熱情，提高了同學(xué)們的鑒賞水平，通過參加辯論，除了可以使同學(xué)們對文章的理解透徹外，還能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生收到觸類旁通、終身受益的效果。

五、精心設(shè)計閱讀練習(xí)

課內(nèi)研究性教學(xué)要精心設(shè)計好閱讀練習(xí)。設(shè)計訓(xùn)練時不僅要考查學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生思維能力的考查。設(shè)計練習(xí)時還要考慮循序漸進的原則，由低層能力訓(xùn)練到達高層能力，由單項能力訓(xùn)練達到綜合能力的訓(xùn)練，逐級逐項進行具體的閱讀訓(xùn)練題，可以這樣安排：

1、選擇歷年中考試卷中閱讀題作練習(xí)題。因為中考卷中的試題都規(guī)范、經(jīng)典，通過這些試題的訓(xùn)練、講析，可讓學(xué)生找到中考語文閱讀答題的一些規(guī)律，從而掌握到一些答題技巧。

2、教師可精心編制閱讀練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練，根據(jù)中考對閱讀能力要求，選好閱讀材料，模仿中考題的命題形式，從學(xué)生閱讀的實際水平出發(fā)來編制練習(xí)題。

3、和學(xué)生一起在課堂上設(shè)計閱讀題，即問即答，可師問生答，或生問師答、生問生答、自問自答等。

總之，拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法較多，這里僅僅只是筆者的一點膚淺的分析與看法。但是，這對拓展農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是大有裨益的，因為每一位農(nóng)村語文老師都想教育好自己的學(xué)生，都希望用知識改變農(nóng)村孩子的命運，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力功不可沒。

參考文獻

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