杜娟

【摘要】二十一世紀的世界日新月異，為了適應(yīng)更高的標準、更快的變化，人們已逐漸形成終身學習意識，然而僅憑傳統(tǒng)的學習方式和學習策略并不能夠跟上時代的步伐，而自主能力和意識是緊跟甚至是引領(lǐng)時代的重要能力之一。因此，從中學階段開始培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅對學生當前學段的學習有幫助，而且對他們未來的人生發(fā)展也會起到至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，混合式學習開始在我國發(fā)展，逐漸走向成熟，這一學習模式無疑為日常學生自主學習能力的培養(yǎng)提供了極佳的物質(zhì)條件。然而，如何應(yīng)用好混合式學習模式，從而對自主學習能力進行有效培養(yǎng)，是本文要探討的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】自主學習能力 混合式學習 英語學習策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0139-02

如今隨著科技發(fā)展教育模式也開始多以混合式學習模式為主，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，對傳統(tǒng)式課堂中的教學內(nèi)容進行補充和完善，使課堂教學與多媒體網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，發(fā)展個性化自主學習，學生不僅需利用計算機、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進行聽課練習，還需在網(wǎng)頁或APP上完成其他讀寫譯的任務(wù)。這種“混合式”學習方式可有效協(xié)調(diào)和統(tǒng)一學習者外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境，刺激英語學習態(tài)度，產(chǎn)生動力和興趣，促進自主學習能力的培養(yǎng)。而如何在實踐中發(fā)揮其優(yōu)勢實現(xiàn)中學生英語自主學習能力的提升仍是一個需要關(guān)注的問題。

一、自主學習

1.自主學習定義

二十世紀六十年代以來，西方教育者開始將自主學習作為研究和改革重點項目之一，然而語言學家和教育學家對其概念的定義卻始終未能達成統(tǒng)一，學者們從不同角度理解、研究自主學習，不斷豐富其內(nèi)容，綜合各種觀點，可概括自主學習為：是外部因素和內(nèi)部因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一作用于學習者的結(jié)果。外部因素包括教師、教學設(shè)施和語科。內(nèi)部包括學習者的態(tài)度和能力。在英語學習中態(tài)度和能力無疑是推動英語學習質(zhì)量的重要因素。它們可以決定學習者學習動機的強弱，使學習者能夠清楚自己的語言需求，利用元認知策略，制定目標、做出計劃、選擇課程，并獨立對自己的學習進度進行評，估以促進學習。

2.自主學習特點

結(jié)合學生實際例子，有自主學習能力的學生能夠有效運用學習策略。對比大量無法良好掌握英語知識的學生會發(fā)現(xiàn)，學生由于未在英語科目上有過肯定、激勵甚至成功的心理體驗，多自然地產(chǎn)生生疏感，對可得結(jié)果認識不清晰，信心缺失，而可以良好的掌握英語知識則在學習過程中能夠自律、自測和計劃、因此，培養(yǎng)學生的元認知策略是實現(xiàn)自主學習的關(guān)鍵。

可獲得最直接、最真實英語環(huán)境的學生，大多英語自主能力強，即外部環(huán)境很重要。學生可直接接觸到的外部因素有教師、教學設(shè)施和語料。教師課堂中恰當輔助學生、引導(dǎo)學生，授之以“漁”；現(xiàn)代化教學技術(shù)幫助學生有效完成聽說訓(xùn)練，使提高跨文化交際成為可能。多樣的語料提供了真實的語言文化。

英語自主學習能力強的學生，學習過程中互動性越高。語言是在互動中產(chǎn)生的，即英語學習過程中人際互動、人機互動結(jié)合，使得師生、生生、學生與媒體手段之間的互動增多，獨立與合作共存，才對培養(yǎng)自主學習能力有幫助。需要注意的是自主學習并不是意味著單打獨斗，而是可以對英語學習有自主學習意識，能獨立做出學習計劃、測試等。

二、混合式學習模式下的自主學習能力培養(yǎng)

混合式學習是以在線學習和傳統(tǒng)教學方式結(jié)合的一種新的學習方式，它將兩種學習方式的優(yōu)勢結(jié)合，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，又發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。但混合式學習理念不僅僅存在于學習方式的混合。它還包含了不同教學模式的混合、資源的混合和環(huán)境的混合。

混合式學習模式可提供豐富的學習資源、真實的語料，有利于學習情況的創(chuàng)設(shè)，無疑為學習者提供了自主學習的機會和條件，學習者可以自主選擇所需資源。同時激發(fā)學習動機，調(diào)動學習者的多元感知?；旌鲜綄W習模式打破了傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的地位，其提供的海星資源及不同層次的學習伙伴和專家團隊使得學習過程變得更為開放，滿足了學習者對能動性學習的需求。激發(fā)了學生的學習積極性，也為學生提供了很好的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的學習，有利于學習者自然創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在現(xiàn)行教育體制下中學生英語自主性還需教師的指導(dǎo)和幫助，在混合模式的幫助下，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的幫助，努力增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生良好的自學習慣和能力，幫助學生實現(xiàn)自己計劃、監(jiān)控自己的學習情況。相信，在資源充沛的今天，中學生自主學習能力會有很大的提高。

參考文獻：

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[2]張殿玉.英語學習策略與自主學習[J].外語教學2015（1）