史建軍 溫小娜

【摘要】歷史學(xué)科是高中教育的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，可以讓學(xué)生收獲歷史知識(shí)，提升歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)歷史意識(shí)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)越來越重視人才品德素養(yǎng)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)很有必要。本文從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)入手，進(jìn)行了教學(xué)探索。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 學(xué)科核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0033-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人才培養(yǎng)方向發(fā)生了巨大變革，不但要求學(xué)生具備高水平的知識(shí)技能，更要求學(xué)生具備高尚的品德素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在提升學(xué)生思想品質(zhì)，將學(xué)生打造成高素質(zhì)的綜合型人才。歷史核心素養(yǎng)主要包括了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷五個(gè)方面[1]。高中歷史教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，按照新課改要求，采用能夠增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，打好培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)眼光要首先落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上。歷史基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是增強(qiáng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念、史學(xué)觀念和家國(guó)情懷的重要支持。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

教材是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的開端，是學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的主要來源。在歷史教學(xué)中，教師有必要詳細(xì)講解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀教材，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能等方面，選用適合的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，讓學(xué)生在其中有效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而扎實(shí)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)[2]。比如，在“雅典民主制度”教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件，直觀、生動(dòng)、形象地展示雅典民主制度，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中，自然而然地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師可以適當(dāng)開展教學(xué)拓展，借助歷史資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雅典民主制度的局限之處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)。

二、豐富課堂組織形式，多樣化培養(yǎng)核心素養(yǎng)的手段

我們都知道，要想有效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，僅僅依靠講授歷史基礎(chǔ)知識(shí)，顯然是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探索歷史事件的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)多元化的唯物史觀。這需要教師實(shí)施豐富多彩的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身思維活躍性，去積極思考?xì)v史事件，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)與活力[3]。

例如，在“雅典民主制度”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、對(duì)比雅典民主制度與中國(guó)專制制度之間的區(qū)別。教師把學(xué)生分為小組，讓學(xué)生收集整理有關(guān)資料，讓學(xué)生深入討論相關(guān)話題。學(xué)生的討論結(jié)果讓筆者大吃一驚，他們得出了很多見解，比如，雅典民主制度體現(xiàn)了雅典奴隸主和自由公民的少數(shù)民主，而中國(guó)的封建專制制度，體現(xiàn)了高度的中央專制集權(quán)和皇帝集權(quán)；雅典的官吏制度體現(xiàn)了民主原則，但是以抽簽原則確定官吏資格，不能保證官吏資質(zhì)。而中國(guó)的官吏制度體現(xiàn)了專制原則，科舉取士在一定程度上可以保證官吏的資質(zhì)；等等。讓學(xué)生在討論相關(guān)主題過程中，更好掌握歷史知識(shí)。如此一來，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念，培養(yǎng)多元史觀，提升歷史學(xué)科思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)來說大有裨益。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效率

筆者發(fā)現(xiàn)，高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平高低不一，只有一少部分學(xué)生具備了良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，大部分學(xué)生只是掌握了歷史知識(shí)。究其原因，就是學(xué)生普遍采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)歷史，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)鞏固歷史知識(shí)，看似進(jìn)行了大量的努力，但是學(xué)習(xí)效果卻不理想。這表明了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法存在一定問題。鑒于此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感知到歷史文化、歷史思維、歷史情感的熏陶和影響，進(jìn)而讓學(xué)生更高效的提升自身核心素養(yǎng)[4]。例如，教師可以讓學(xué)生掌握一套系統(tǒng)的解決問題的方法。歷史知識(shí)看似復(fù)雜繁多，但是歷史學(xué)習(xí)具有一定規(guī)則，在掌握歷史知識(shí)時(shí)，可以按照“四位一體+多維思考”原則來學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”過程中，可以按照原因（背景）、經(jīng)過、結(jié)果、意義（影響）四個(gè)方面來記憶，同時(shí)，分析問題時(shí)，可以按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)角度、國(guó)內(nèi)環(huán)境和國(guó)際環(huán)境（外部環(huán)境）兩個(gè)背景、消極影響和積極影響兩個(gè)方面，進(jìn)行多維思考，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。這個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)用了歷史思維，分析了歷史事件的正反兩方面影響，培養(yǎng)了唯物史觀；分析歷史事件的國(guó)內(nèi)、國(guó)外環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)了時(shí)空觀念；分析了五四運(yùn)動(dòng)的意義，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生家國(guó)情懷，從而增強(qiáng)了學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了促使學(xué)生全面而健康的發(fā)展，高中歷史教師在講授歷史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要探索培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化增強(qiáng)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳超.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：111-115.

[2]崔小輝. 淺談高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)校外教育， 2018（10）：79.

[3]葛建敏.培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017（05）：61-62.

[4]顏毛毛.高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].文教資料，2018（20）：201-202.