孫寧峰

【摘要】本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)情為核心，教者遵循了聾生學(xué)習(xí)漢語書面語的規(guī)律，和聾生學(xué)習(xí)鑒賞古典詩歌的規(guī)律。在課堂上以聾生的認(rèn)知能力、理解能力為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“譯讀、演讀、研讀和美讀”教學(xué)環(huán)節(jié)，以讀貫穿課堂始終。通過和學(xué)生大方談愛情，學(xué)生自主翻譯，演繹課本劇，自然手語朗誦等多種方式，使得《氓》這樣一首古老的愛情詩歌在聾校高中課堂得到了精彩演繹。

【關(guān)鍵詞】詩歌 聾校 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0031-02

學(xué)情分析：我校聾生在高中階段，學(xué)習(xí)的是人教版普通高中教材。聾生的漢語言能力相對健全學(xué)生發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語還有許多障礙，學(xué)習(xí)古典詩歌更是困難，詩歌內(nèi)容的理解，意境情感的體驗(yàn)等等都是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1.理解詩歌內(nèi)容，用自然手語誦讀詩歌。

2.了解《詩經(jīng)》賦、比、興的表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果。

3.體會(huì)詩歌所反映的古代社會(huì)生活及思想情感，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，用自然手語誦讀詩歌；難點(diǎn)：了解《詩經(jīng)》賦、比、興的表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課——大大方方談愛情

師：《氓》講述的是一個(gè)古老的愛情悲劇。同學(xué)們都長大了，有同學(xué)都二十出頭了，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，首先和大家談?wù)剱矍?。人生有不同的階段，需要做不同的事情，學(xué)前就是成長，玩耍，小學(xué)初中就是學(xué)習(xí)。工作以后，就是成家立業(yè)。如同一棵小苗，先發(fā)芽，再長枝葉，然后才能很好地開花，結(jié)果。愛情詩歌美好的話題，每個(gè)人都希望擁有美好的愛情，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)兩千多年前女子的愛情故事。

二、譯讀——自主閱讀愛情故事

師：《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會(huì)生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”?！对娊?jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價(jià)值，成為我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭 。

1.學(xué)習(xí)“戀愛”部分（第一、二章）

師：我們首先學(xué)習(xí)第一段共五句話，請同學(xué)們憑借這些注釋，試著到黑板上來翻譯。

批改學(xué)生譯文。讀原文，讀譯文。

（1）學(xué)生集體朗讀此部分后 ，用簡潔的語言概括內(nèi)容。

[明確]相見 定情 送別 約期

（2）讀“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。

[明確]氓：急噪 任性 姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子

2.學(xué)習(xí)“婚變”部分（第三、 四、五章）

男女主人在婚變部分表現(xiàn)出各自怎樣的品格和性格特征？

3.學(xué)習(xí)“決絕”部分（第六章）

（1）自由朗讀，注意感情基調(diào)：悔恨但不哀傷。

（2）提問：女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映什么性格特征？

[明確]“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)其清醒、剛烈的性格特征。

三、演讀——課本劇演繹愛情故事

1.為了幫助聾生理解，讓學(xué)生分角色演繹課本劇

一位學(xué)生扮演男主人公，一位學(xué)生扮演女主人公。

2.走進(jìn)人物內(nèi)心

師：送子涉淇，至于頓丘。誰“送”誰？“送”看出了什么？在前面女主人公似乎婉拒了男主人公的求婚，說“子無良媒”。這里為什么還要去送他？假如你是女主人公，你是如何想的？

3.你眼中的男女主人公

男主人公——急躁而任性。

女主人公——表現(xiàn)女子溫柔體貼、善解人意而有主見。

四、賞讀——古老愛情詩歌的賦、比、興

師：《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法是賦、比、興。其中直陳其事叫賦；譬喻叫比；先言它物以引起所詠之物叫興。

“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。” （賦）

“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！薄颁縿t有岸，隰則有泮。” （比興）

以斑鳩貪吃桑葚為例告誡女子不要為愛著迷。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時(shí)情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時(shí)由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述，這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。

五、美讀——手語演繹古老詩歌

1.背誦課文

2.合作誦讀課文（一名學(xué)生用口語、一名學(xué)生用手語）

師：手語堪稱世界上最美麗的視覺形象語言，用來演繹古老的愛情詩歌也是十分的美麗。

要求：用自然手語表現(xiàn)出女主人公戀愛時(shí)的熱情、幸福，婚變時(shí)的怨恨、沉痛，決絕時(shí)的清醒、剛烈。注意手語動(dòng)作的到位，表情的生動(dòng)。

六、拓展練習(xí)——愛的思考

師：愛情是個(gè)千年不衰的話題，很多美好的愛情故事經(jīng)典。梁山伯與祝英臺(tái)，生死不離。羅密歐與朱麗葉，一見鐘情。牛郎與織女，不離不棄。

《氓》講了女子為一個(gè)青年男子氓所追求，后來兩人結(jié)為夫妻?；楹螅M管妻子多年如一日，甘心貧苦、日夜操勞，但是，最終還是被丈夫拋棄的故事。這節(jié)課我們將從《氓》中感受另一類型的愛情情節(jié)和主人公形象。從《氓》中讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論。

今天我們學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》，今天同學(xué)們嘗試根據(jù)課文下面的注釋自己翻譯詩歌。《氓》的情節(jié)性非常強(qiáng)，我們根據(jù)自己對詩歌的理解還演了課本劇。學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》賦、比、興的表達(dá)方法，并且用自然手語誦讀了詩歌，感受了古老詩歌不朽的魅力。

板書 氓

（情節(jié)） 戀愛 婚變 決絕

（基調(diào)） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈 教后反思：《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》是人教版高中教材必修二第二單元的一篇古典詩歌?！对娊?jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭之一?！对娊?jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》是中國詩歌史上第一首棄婦詩，一位被壓迫婦女哀怨凄切地訴說自己從戀愛、結(jié)婚到被丈夫虐待、冷遇的不幸遭遇。含蓄而婉約，細(xì)膩而具體，體現(xiàn)了女子真實(shí)的情感心理歷程。女主人公敢愛敢恨，形象生動(dòng)而又豐滿。語言質(zhì)樸而率真。

在以往的古典詩歌學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊@生學(xué)習(xí)的困難，課堂上多是以教師的講解，輔助大量的文字呈現(xiàn)，以學(xué)生記錄為主的學(xué)習(xí)方式，聾生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛過于沉穩(wěn)，不夠靈動(dòng)。在備課之初，筆者覺得聾生學(xué)習(xí)這樣一篇詩歌，難度還是非常大的。筆者在教的過程中，改變以往滿堂灌的風(fēng)格，放緩腳步，鼓勵(lì)聾生自己讀，自己譯，自己演。讓聾生在自主學(xué)習(xí)中有所收益，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的突破。

這節(jié)課的成功之處在于，首先，減少課堂的容量，在普通學(xué)校，可能整個(gè)詩篇一個(gè)課時(shí)就可以教完，但在聾校如果大容量的教完，學(xué)生是一片糊涂，而且這篇課文最初學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不夠充分，所以教者放緩了腳步，安排了兩個(gè)課時(shí)，讓聾生學(xué)得輕松，學(xué)得自信。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生跨過了心理關(guān)，直面愛情?！睹ァ窋⑹龅氖且粋€(gè)古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件：癡情女子負(fù)心郎。聾生到了高中階段，對異性已經(jīng)有了一些朦朧的好感，處在一個(gè)似懂非懂的階段。讓學(xué)生由原來的忸怩不安，到情感的完全放松。這其實(shí)也是一次非常好的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確愛情觀的一個(gè)過程。

最后，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)完全是以學(xué)情為核心，尊崇了聾生學(xué)習(xí)漢語書面語的規(guī)律。同時(shí)也把握學(xué)生鑒賞古典詩歌的規(guī)律。在課堂上以聾生的認(rèn)知能力、理解能力為起點(diǎn)，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課程包括“譯讀、演讀、研讀和美讀”，以讀貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

譯讀，重點(diǎn)解決理解的問題，對于漢語語言能力發(fā)展相對滯后的聾生來說，理解永遠(yuǎn)是教學(xué)的重要內(nèi)容.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，”大大方方談愛情”目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，初讀，是讓學(xué)生親近文本，翻譯句子落實(shí)到黑板上，是尊重聾生的認(rèn)知起點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上能用簡潔的語言概括內(nèi)容。理清詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，并且能夠初步概括兩人性情。

演讀，是在初讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別飾演男女主人公，加深對人物的情感體驗(yàn)。聾生擅長視覺思維，課本劇是聾生非常喜愛的課堂形式之一，視覺演繹往往更能促進(jìn)聾生對文本的理解。同時(shí)抓住一些重點(diǎn)字詞，如對“送”字的追問，激發(fā)了學(xué)生更多的遐想，讓學(xué)生走進(jìn)了主人公的內(nèi)心，有了更為深切的情感體驗(yàn)。

研讀，情是詩之本，只有抓住了情才能真正地走入文本。詩歌中“賦、比、興”手法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對古老詩歌豐富的表現(xiàn)手法有了更為具體的認(rèn)識(shí)，通過桑葉由鮮嫩而枯黃，來比喻女子容顏年輕貌美至人老珠黃，愛情生活由幸福甜蜜而至痛苦衰落。

美讀，手語堪稱世界上最美麗的視覺形象語言，用來演繹古老的愛情詩歌也是十分的美麗。經(jīng)過了初讀、演讀和品讀，聾生對文本已經(jīng)有了深入的了解，用自然手語來讀這首古老的愛情詩歌，是基于深刻理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上的，第二次詩歌創(chuàng)作。手語詩歌是一種嶄新的形式，用類標(biāo)記結(jié)構(gòu)（運(yùn)用手形、位置、運(yùn)動(dòng)、方向和非手控手語要素），即自然手語表達(dá)適合聾生認(rèn)知特點(diǎn)的視覺性表達(dá)形式。

正是因?yàn)閷W(xué)情，對文本的正確把握，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以手語為媒介，自主體驗(yàn)，使得《氓》這樣一首古老的愛情詩歌在聾校高中語文課堂得到了精彩演繹。

參考文獻(xiàn)：

[1]田小華.《<氓>女主人公心理解讀——兼談文本解讀的立骨法》.《中學(xué)語文》.2010年07期

[2]尤立增.《以學(xué)情為核心的同課異構(gòu)——以<登高>為例》.《中學(xué)語文教學(xué)》.2013年01期