俞丹

【摘 要】 傾聽是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽是不可缺少的一種行為能力，是一種尊重他人的表現(xiàn)，更是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。沒有良好的傾聽習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展造成障礙。幼兒教師經(jīng)常遇到這樣的情況;老師在組織孩子進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在玩小東西，有的交頭接耳：老師提問時(shí)，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時(shí)候是嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言;老師講話時(shí)，話還沒有說完，有的幼兒就插進(jìn)話來，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……。想一想，這些孩子在聽老師說話嗎？其實(shí)，這關(guān)系到幼兒的傾聽習(xí)慣問題。在此，我想簡(jiǎn)明地談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)? 幼兒? 傾聽? 習(xí)慣? 發(fā)展? 語言? 能力

一、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵

幼兒的年齡小，他們往往對(duì)其感興趣的故事、兒歌等會(huì)百聽不厭，對(duì)其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會(huì)注意力不集中，坐立不安。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣：如幼兒都喜愛小動(dòng)物和卡通人物，我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化;再如幼兒也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，如：傳話、按指示行動(dòng)、聽聲做動(dòng)作等游戲;還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師的教學(xué)語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等，使幼兒樂于傾聽?？傊?，幼兒感興趣能激發(fā)他們傾聽的欲望。

二、注重在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：每日的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名時(shí)我要求幼兒仔細(xì)聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時(shí)是有規(guī)律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)顛亂了點(diǎn)名：今天從第一個(gè)跳躍到最后一個(gè)，明天從最后一個(gè)跳躍到第一個(gè)，后天則是顛亂了無規(guī)則地點(diǎn)名。孩子們對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì)安靜地傾聽是否叫到自己的名字。幾次下來，也便在點(diǎn)名時(shí)形成了良好的傾聽習(xí)慣。

又如：在教學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒認(rèn)真傾聽同伴的回答，做到盡量不重復(fù)別人的答案。在語言活動(dòng)“云彩和風(fēng)兒”中，讓幼兒說一說“云彩像什么”。我給幼兒一些想象的時(shí)間，然后用“開火車”的形式一個(gè)接一個(gè)回答，要回答得和別人不一樣，那么幼兒就必須認(rèn)真傾聽了。我們還在晨間活動(dòng)設(shè)立談話欄目，例如每個(gè)周一或是節(jié)假日后，我們固定的的談話主題是“快樂假期”。鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活表達(dá)和分享自己的感受、體驗(yàn)和見聞。

三、“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的力量

幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備良好的傾聽習(xí)慣。要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心語。不管幼兒對(duì)你說什么，你都應(yīng)該認(rèn)真地欣賞。哪怕幼兒給你講一個(gè)幼稚的故事或一句重復(fù)許多遍的話，你也要耐心地聽完。如果一個(gè)教師自己聽幼兒說話時(shí)都心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對(duì)教師說的話也常會(huì)充耳不聞。當(dāng)孩子向教師講述自己的見聞時(shí)，老師必須面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽;同時(shí)還應(yīng)幫助孩子把話說清楚，讓孩子覺得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心便慢慢增強(qiáng)了，會(huì)越說越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)他就會(huì)像老師那樣認(rèn)真傾聽對(duì)方講話了。

四、“鼓勵(lì)”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的強(qiáng)化手段

幼兒園的孩子對(duì)鼓勵(lì)是非常敏感的。當(dāng)孩子傾聽出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)就是一種行為的強(qiáng)化。鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習(xí)慣。當(dāng)幼兒上課認(rèn)真聽講、大膽回答問題時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。強(qiáng)化其良好的傾聽行為，激勵(lì)幼兒向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是在單一的活動(dòng)中訓(xùn)練而成的，也不是可以一蹴而就的，它貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)場(chǎng)景中。作為一名幼兒教師，只有通過藝術(shù)性的教育方法和耐心細(xì)致的引導(dǎo)，才能逐漸培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐錚.幼兒傾聽現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.教育導(dǎo)刊，1999（07）.

[2] 張瑞芳.傾聽——兒童讀寫的開端.早期教育，2006（11）.

[3] 曹莉.試析傾聽中的問題與策略.學(xué)前教育，2007（11）.