謝建武

【摘 要】 我們要讓學生學好高中化學就一定要注意到高中化學與初中化學的有效教學銜接。本文主要通過初高中化學教學銜接的策略探析來為學生高中學習化學做好充分的知識和技能準備，使學生了解學習高中化學的方法，也為學生學習高中化學做好心理準備，以便順利地踏上高中化學學習的臺階。

【關鍵詞】 化學教學 銜接 策略

當前新課程教學改革著重要求培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。切實加強初中與高中化學教學銜接的研究，做好初高中化學教學的有機整合與協(xié)調發(fā)展，不僅是當前課程改革的任務和責任，也是高中課程改革的需要。高一化學處于中學化學教學的重要階段，如何做好初高中化學教科書的結合始終是我們在高中化學教學階段要面對的一個現(xiàn)實問題，如果我們沒能有效地讓初中化學與高中化學的教學銜接，那么我們就可能讓我們的學生過早地對化學學習失去學習興趣，這樣也就打擊了學生學習化學的積極性，學生的學習表現(xiàn)也會下降，變得遲鈍。因此，教師應當根據(jù)初中化學課程和高中化學課程的差異，來進一步把握好初高中化學教學的銜接。

一、初高中化學教學目標及目的的差別

我們在進行落實高中化學和初中化學學生學習目標的時候，大家都能明白，初中化學在學習階段屬于一個啟蒙開端，初中化學在學習的過程中只要求我們學生能知道一些簡單的知識點，能夠學習一些如化學實驗方面的知識，也只能知道簡單的化學計算和化學學科在我們平常生活中所產生的一些應用等，我們在教學初中化學學科的時候，主要是要我們的學生能認識化學，而高中化學在教學的過程中比初中化學提高了一個層次，化學知識比較系統(tǒng)化，相當一部分高中化學知識要求學生不但要知其然，而且還要知其所以然，學生必須運用所學化學知識來解決具體的實際問題，并且還要求能在實際應用過程中進行創(chuàng)新。

二、如何做好初、高中化學教學銜接工作

1. 教師要注重學生學習心理，學習方法的銜接

剛進入高中的學生學習習慣和自學能力差。我們在高中化學教學過程中，可以先了解一下我們初中學生的一些特點，初中學生在學習化學的過程中應該更有足夠的時間去學習化學知識。在初中學習化學基礎知識的情況下，學生要更進一步學習高中化學，這樣學習化學知識的密度會有相應增加，所以，我們化學老師在教化學這門學科的時候一定要注意教學的節(jié)奏和講課的內容，我們在課堂教學中要學會適時調整教學節(jié)奏，讓學生能更好地掌握整體化學學習的方法和進度。例如，離子鍵、共價鍵概念和原子結構中的電子表示是相對抽象的，因此有必要減速，練習更多，寫更多，體驗更多，以達到應用掌握的水平。

2. 教師要落實基礎知識銜接，實現(xiàn)教學平穩(wěn)過渡

針對不同的學校條件和學術條件，我們可根據(jù)初中課程標準的要求進行目標參考測試，并在實施教學連接時發(fā)現(xiàn)學生的知識缺陷，進而確定化學教學內容和教學時間的安排。我們要注重循序漸進，為教學過渡設置合理的一步，讓學生通過銜接教學逐步適應高中化學的學習。因此，選擇必要的教學轉型內容是合理有必要的，以彌補初中啟蒙與高中教學的差距，實現(xiàn)從初中化學啟蒙教學到高中化學基礎教學的平穩(wěn)過渡。譬如在學習氧化還原反應時，先從得氧失氧的角度過渡到化合價升降的角度，再從元素化合價與原子最外層電子數(shù)的關系，進而過渡到得失電子的角度來學習氧化還原反應。

3. 教師要精心選擇合適的課堂教學方式

教師在選擇課堂教學模式的時候，要聯(lián)系學生學習的實際情況，并根據(jù)學生的學習實際特點來設計各個教學環(huán)節(jié)。課堂教學中應注重學生參與活動，加強情境創(chuàng)設，激活教材，激活課堂，增加化學實驗教學，提高學生化學學習的自覺性。

4. 教師要引導學生掌握正確的學習化學方法和技巧

學習方法通常包括預習，課堂學習、完成作業(yè)、課后溫故等。有許多預習內容，如預讀新課程的內容，理解總體思路，回答相關問題，識別重點和難點，以及標記它們等。聆聽課程的課堂學習是學習過程中最重要的部分，高效聽課的學生通常可以掌握老師在課堂上教授的大部分內容。課堂教學中應該設計有各種教學環(huán)節(jié)，讓學生集中精力，學習了解老師所講的內容并認真做好筆記。

三、教學銜接中應注意的問題

在教學中，一些教師習慣于攀比先進的心態(tài)。 他們往往擔心說得少，就會影響教學質量，在教學的過程中全面補充很多，這嚴重違反了學生的認知規(guī)律。這樣教師的美好愿望不但沒有實現(xiàn)，而且會適得其反，它們損害了學生學習化學的興趣和熱情，使學生在看到化學時會有一種恐懼感。 造成這種結果的原因是沒有很好地掌握教學程度，沒有因材施教， 因此，我們在課堂教學前要做好備課工作。具體要求如下：

1. 在化學課堂教學的過程中盡量不要過快與高考要求相接軌，不能脫離學生實際情況，以免在學習中給學生造成過重負擔。所以我們在教學中應先從最簡單、最基本的知識入手，建立學生的自信心，再慢慢提高要求，即注意做到循序漸進。

2. 在課堂教學的過程中盡量不要一味地追求難度，這樣會讓有些學生產生了退步的錯覺，而我們平常的考試也不能天天考，考試也要講究方法，要符合學生的需求。我們在化學教學中也會有一部份學困生，我們在對他們的關心上不能只關心分數(shù)，我們也要平常多給他們一些鼓勵，讓他們能夠在化學的學習中體會到主人翁的責任感，也要在他們懂得了的情況下讓他們感到自豪與學習的成就感。

3. 在作業(yè)的布置上，不能一味地要求作業(yè)的量，而使學生感到學習的壓力。我們在布置化學作業(yè)時，要聯(lián)系我們的教學實際內容，作業(yè)布置量一定要適度。教師要充分了解學生的實際情況，要留有足夠的時間讓學生進行充分理解、消化相關知識，讓學生更多地接觸課外知識，使學生認識到化學就在我們身邊。

總之，在高中銜接教學中，我們要認清學生在學習中所有的難點和困難，我們只有從學生的實際情況出發(fā)，充分了解學生的基本情況，研究教育教學遵循的規(guī)律，才能更好地幫助學生走好初中化學過渡到高中化學的這個學習臺階，切實有效地做好初高中化學教學銜接。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部;普通高中化學課程標準;2017年

[2] 經志俊.基于人教版教材的初高中化學教學銜接策略[J].化學教學，2016（2）：25-27.

本論文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“核心素養(yǎng)體系下初高中化學教學銜接的策略研究”（FJJKCG18-019）的研究成果）