黃文華

【摘 要】 數學學習評價體系對于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)具有決定性的作用。現(xiàn)在人們越來越重視對數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的數學學習情況進行評價，要根據學生的發(fā)展情況進行，不但要對學生的學習情況進行評價，同時還要注意他們在學習的過程中發(fā)生的變化和發(fā)展;不但要評價他們的學習水平，還要注意學生在參加實踐活動中時體現(xiàn)出來的情感，態(tài)度和價值觀，評價的手段也從普通的試題考試發(fā)展為更多種形式。通過針對學生的學習情況，采取多元化的評價手段，充分地激發(fā)學生對數學學科的興趣，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 初中數學? 核心素養(yǎng)? 評價

要做到把教師評價，自我評價和小組評價良好地融合在一起，讓評價變得更加的多元化，實現(xiàn)把評價的主體從教師過渡到學生本身。通過多樣化的評價方式，可以讓學生全方位地認識到自身的不足，充分地實現(xiàn)評價的教育功能，讓學生可以在評價活動中，通過他人的評價更好地認識自己、教育自己，并通過自我評價來做到反思和改正，實現(xiàn)自我管理的目標，幫助學生提高數學核心素養(yǎng)，提升學生的思維能力，最終實現(xiàn)綜合素質的全面提高。

一、結合學生實際情況，評價重點因人而異

每一個學生的學習情況都不相同，而他們的性格也往往決定了對不同評價的接納程度，對于不同的學生應該采用適合的評價方式。雖然測量在評價的過程中是非常重要的，但是測量本身并不具備絕對的可信性。如果兩個個體中產生的差異性導致了某種不可比性，所以評價的結果也不都是客觀的。如果過于重視評價結果的權威與準確，對學生會產生不利的影響。對于不同的學生，選取他們適合的評價方式，會大大增強他們的自信心，提高教學效果。

二、不以單次評價為準，采取靈活評價方式

在教學過程中的評價一定是為了要更好地去刺激學生發(fā)奮學習，通過積極的鼓勵與肯定，同時評價對于學生調整自身學習節(jié)奏和了解自身的學習情況都有很大的幫助。而那些學習能力相對較差的學生，要采取更加靈活的手段，不能以單純的一次評價就對他們下結論。我們可以通過使用“試后100分”的手段，讓這些學生通過教師的輔導，再結合自身的學習和改正，給他們一次重新測試的機會，幫助他們更好地完成測試。測試就是為了讓學生檢查知識的儲備，幫助學生找出知識的漏洞并加以改正，教師應該端正教學態(tài)度，認識到教育是一個過程，而不是只為了一次測驗的結果。

三、避免主觀評價影響，調整綜合評價方式

在中學階段開展的數學綜合評價，必須要做到能夠完全面對全體學生、以學生發(fā)展為基礎、鼓勵學生發(fā)展這三項基本原則。在開展評價的過程中，需要教師充分地結合學生在日常的學習生活中的表現(xiàn)情況（比如課堂表現(xiàn)，課下作業(yè)，課堂問答，隨堂測試，與其他同學的討論交流。），這樣才能讓自我評價更加的客觀，能夠真實地反映學生在學習過程的具體表現(xiàn)。通過這種方法可以很好地體現(xiàn)學生的平時表現(xiàn)，但是也可能會導致評價中教師的主觀性太強的問題。所以，要解決教師的主觀性過強而導致的一些問題，在具體評價的過程中，還要結合其他教師的綜合評價，學生對自己的評價與小組之間的評價這三種不同的評價，對教師的評價進行適度地調整。

四、選取綜合開放題型，拓展學生思維能力

開放性題型從表面上來看與其它的題型沒有什么太大的不同，但是在問題的設置方面，還有條件和解題思路上都要求學生具有多元化思路，它的解題模式有一定的策略要求，可以有效地提高學生的做題質量，幫助教師實現(xiàn)課堂教學目標。而且綜合開放題型從本質上還存在著條件的不確定性，學生做題的時候會覺得這些提示沒有限定，但往往多種思路都有著一種規(guī)律。如果學生不小心在某一步驟上出現(xiàn)問題，就很可能進入思維的誤區(qū)，綜合開放題型是沒有固定的答題模式和套路的，如果學生一味地求快，想用定向思維來解答題是不可能做出來的。所以在教學過程中，教師就應該向學生多強調解題思路的多元化，著重地講解一些可以幫助學生提高思維能力的綜合開放題型。要讓學生明白最后的結果是否正確，其實并不是很重要，在做題的時候鍛煉自己的思維，開闊自己的視野才是練習的關鍵。關鍵是要看清楚題型的內在含義和聯(lián)系，找出規(guī)律并鍛煉出多樣化的解題思路。

總之，在基于數學核心素養(yǎng)的學生數學學習評價體系的要求下，評價模式的主體由單一的教師轉化成了師生多元主體模式;評價模式的內容轉向了評價學生各方面的綜合素質;在評價方式的選擇上，更是從傳統(tǒng)教學中的“打分”轉向了系統(tǒng)化的定性評價模式;評價的過程，則是從傳統(tǒng)教學中的靜態(tài)評價模式轉換成了在整個過程中持續(xù)的動態(tài)評價模式。評價模式的改變使得學生在學習過程中受到了更多的激勵、更多的肯定、更多的公平和尊重，對于學生更加熱愛數學課堂起到了積極的促進作用。

參考文獻

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