張治國

【摘 要】 學生是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

【關鍵詞】 小學美術? 審美? 欣賞

美到處都有，美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育在學校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。美術教學作為學校美育的一個主要途徑，并不僅僅像其它學科只是滲透美育而已，這是因為美術作為藝術的一個分支，它通過塑造典型形象反映現(xiàn)實生活的美，表達了內心的審美情趣、審美情感及審美理想。學生通過課內外的藝術鑒賞活動可以掌握人類的審美經(jīng)驗，受到藝術美的熏陶，發(fā)展審美能力。

一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

1. 強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常能使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映更為強烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續(xù)增長。

二、我們要培養(yǎng)學生的感受能力

感受力不但是人生學習入門的“鑰匙”，更重要的是還是審美能力最初始、最基本的能力和基礎。人如果缺少或輕視對敏銳的感受能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，就會因感受的不專注、不深入，甚至不準確而導致思維發(fā)展的障礙。審美感受力的強弱有先天的因素，但假如后天的教育得法，也有可能將那些“沉睡”的感受力調動起來。在小學美術教學中若科學合理地運用多媒體信息技術，創(chuàng)設具有感染力的教學情境，將為學生審美能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉和體驗感受的平臺。小學生活潑好動，對新奇的事情保持著時刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學需求，將教學內容通過動畫、聲音以及動態(tài)圖片的形式展示出來，激發(fā)學生主動參與到課堂教學中來的主動積極性和熱情，在使得學生獲得了大量的知識信息的同時培養(yǎng)自己的審美情趣。

三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。我們以《建筑藝術的美》為例，談一談專題欣賞課的課堂教學模式。這一課是欣賞傳統(tǒng)建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統(tǒng)建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統(tǒng)建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節(jié)學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。

四、走出課堂，感受自然美

走出課堂，感受自然美。表現(xiàn)自然美，藝術來源于現(xiàn)實。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W習，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。尋找大自然的美，感受大自然的美，因此，教師應常常帶孩子走出教室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。一個想象豐富的人能聽到大自然的花開花落，能看到大自然的綠肥紅瘦，一個善感的人能體會到燕子筑巢的艱辛;螞蟻搬家的合作團結;破繭成蝶所經(jīng)歷的痛苦及小草那“野火燒不盡，春風吹又生”頑強的生命力。大自然是學生美術活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。想象力又是創(chuàng)造的源泉，在美術創(chuàng)造中，無論是表現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶、還是其貌丑陋的毛毛蟲;是光彩突目的鮮花，還是“容顏慘淡”的枯草;是張牙舞爪的螃蟹，還是“軟弱”的蝸牛，在細致的觀察中均可發(fā)現(xiàn)其不同特色的美，在細膩的感受中體會其蘊含的內在美。孩子們的想象力是豐富的，而在他們的筆下，蝴蝶是那么漂亮可愛，花兒的笑容是那么燦爛，長頸鹿是那么溫順慈愛，連枯草在他們的畫筆下也顯得那么獨具風韻。

總之，美術課是小學美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學生的審美能力是每個美術教師義不容辭的職責。在中小學美術教育教學中培養(yǎng)學生的審美能力，是我從事美術教學的感受和體會，粗淺的探討嘗試，不當之處在所難免，今后我一定繼續(xù)深入研究和探索，從培養(yǎng)學生的審美能力出發(fā)，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

[1] 羅正剛.小學美術教學與審美教育結合略談[J].黑龍江教育（小學版）.2014年6期.

[2] 畢志榮.淺議小學美術教育中審美能力的培養(yǎng)[J].青海師專學報.2013年02期.