任銘

【摘 要】 課堂一直以來都是教師傳授知識、開展教育活動的場所和渠道，課堂教學實效的發(fā)展提升是教師的教學追求和主要目標。但受傳統(tǒng)教學觀念和思想的影響，很多小學語文教師都盲目追求教學教學任務的完成和學生學習成績的提升，對學生進行知識灌輸，使得課堂教學枯燥、乏味，學生學習興趣低、學習效果差。對此，本文將從創(chuàng)設問題情境、組織小組合作與開展多樣活動三個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述激活小學語文課堂的有效途徑和基本策略，希望能夠讓小學語文課堂更加充滿生命與活力。

【關鍵詞】 小學語文? 課堂教學? 激活? 教學方法

在新課程改革不斷深入推進和發(fā)展的今天，學生的全面發(fā)展和綜合素質提升成為廣大教師關注的焦點，所以傳統(tǒng)單向灌輸式的教學方式已經不再適合教育教學的要求了，也無法有效滿足學生多元、個性和差異化的學習需求，由此可見轉變和革新課堂教學方法已經刻不容緩。作為小學語文教師，我們需要認識到自身所應承擔的職責和使命，并不斷順應新課程改革的發(fā)展趨勢，以全新的教學觀念和思想為指導，有效推動小學語文教學方法的改進、轉型與升級，最終徹底激活語文課堂，促進課堂教學有效性的提升。

一、創(chuàng)設問題情境，在互動中激發(fā)學生思維

在以往的小學語文教學模式下，教師通常掌握了課堂的主導權，對學生進行知識的灌輸和傳授，導致課堂變成了“一言堂”，學生在長期被動接受學習的狀態(tài)下逐漸喪失了對學習的興趣和熱情，思維也會被束縛和禁錮。針對這種情況，小學語文教師應該通過問題情境的創(chuàng)設來給予學生自主學習與探究的空間。具體來說，教師需要緊密結合教學內容，并根據知識的重難點和新舊知識間的連接點來進行提問，鼓勵學生回答或者提出質疑，從而加強師生之間的有效互動，提高學生的課堂參與度，也讓學生的數學思維得到充分的激發(fā)和鍛煉。

例如，在教授《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，為了激發(fā)學生們的探究興趣，筆者結合課文為學生們創(chuàng)設了問題情境，如，通過閱讀課文，大家說一說這次潑水節(jié)為什么令傣族人民難忘？課文主要講了哪一年的潑水節(jié)？問題提出后，學生們的情緒立即被調動了起來，探究的氣氛也非?；钴S。隨后，為了使學生們進一步探究出答案，筆者給予學生們相互討論的時間，讓學生們在交流中探究問題。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過創(chuàng)設問題情境，使學生在互動中激發(fā)了學習思維。

二、組織小組合作，在交流中提高教學效率

小組合作教學模式的構建與實施能夠有效加強師生、生生間的交流，讓課堂教學氛圍變得更加生動活潑，最終實現教學效率的提升。因此，小學語文教師便可以將全班學生分為4-6人一組的學習小組并對組內成員進行合理分工，確保每個學生都有自我表現的機會;其次，教師可以向學生們布置探究問題或者任務，以激發(fā)學生之間的溝通、交流與互動，實現相互間思維的互補與觀點的碰撞，最終在合作交流中實現對問題和任務的解決，減少教師重復講解的時間，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，為了讓學生們在交流中提高教學效率，筆者為學生們組織了小組合作學習的活動。在上課前，筆者將學生們分成了若干個小組，每個小組5人，為了確保小組合作學習的效率，筆者在分組的過程中，按照學生們學習能力的高低進行了穿插分組，使每組中都有一至兩名學習能力較強的學生進行帶領。小組成員分配好后，筆者下發(fā)探究任務，如下：課文中的“融化、漲滿、蔥蔥蘢蘢...”這些詞語是什么意思？課文主要是按照什么順序來寫的？任務下發(fā)后，筆者將時間交給學生們討論，經過一段時間的激烈討論，各個小組都得出了結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過組織小組合作，在學生交流中提高了教學效率。

三、開展多樣活動，在娛樂中激活語文課堂

小學生年齡小，性格活潑好動，而且他們的注意力也很難長時間的集中于一項無趣的活動中。而各種各樣的游戲活動符合學生的興趣愛好和身心特點，能夠充分激發(fā)學生的興趣，激活語文課堂。因此，小學語文教師便可以從學生的興趣愛好出發(fā)，根據具體的語文教學內容來組織形式豐富多樣的課堂活動，多方面地為學生們創(chuàng)造表現自己、獲得肯定、體驗成功的機會，讓每個學生都能參與到活動之中，在娛樂中激活語文課堂，也能夠保證學生在活動中學習知識、體驗學習的樂趣。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，為了活躍語文課堂的教育氛圍，筆者先利用信息技術為學生們展示了什么是金色的巴掌，通過多媒體的直觀展示，學生們獲得了有效的信息。隨后，筆者為學生們開展實踐活動，帶領學生們尋找“金色的巴掌”在哪里能夠出現。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開展多樣活動，在娛樂中激活了語文課堂，提高了課堂教學效率。

總之，課堂教學是一個能動的過程，也是一門教學藝術。所以，小學語文教師要認識到課堂教學的重要性，并能夠樹立起全新的觀念和思想，通過創(chuàng)設問題情境、組織小組合作與開展多樣活動等方法和策略的運用，來優(yōu)化學生的學習過程，讓學生的思維和興趣被充分調動起來，這樣才能真正激活小學語文課堂，收獲良好的教學效果。

參考文獻

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