王天云

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)資源中包含了大量的科學(xué)知識(shí)，還涉及大量科學(xué)知識(shí)普及的文章。在語(yǔ)文教學(xué)中有效聯(lián)系科學(xué)教學(xué)，高度融合二者，強(qiáng)化聯(lián)系，不僅提升了學(xué)生的整體能力，還獲得了更加高效的課堂教學(xué)效果，達(dá)到互相補(bǔ)充的目標(biāo)，防止重合應(yīng)用資源。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)課與語(yǔ)文課學(xué)科，提出二者融合的必要性以及有關(guān)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)課;語(yǔ)文課;整合;小學(xué)教育

引言

新課改與社會(huì)發(fā)展需求高度相符，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。隨著科學(xué)教育和人文涵養(yǎng)的不斷融合，迫切需要全面整合語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際落實(shí)中應(yīng)擺脫原來(lái)的方式，不斷拓展全新模式，認(rèn)真分析新課改內(nèi)容，自然發(fā)現(xiàn)二者融合的必要性。

一、整合的必要性

（一）適應(yīng)科學(xué)定位要求

科學(xué)課程的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生探究性品格，具體到這一學(xué)科實(shí)際是指對(duì)自然界進(jìn)行研究并得到的證據(jù)，指出各種不同科學(xué)解釋的路徑。學(xué)生憑借這門(mén)課程得到一部分最基本的自然知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)興趣以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。在對(duì)其進(jìn)行科學(xué)興趣有效培養(yǎng)的過(guò)程中，使他們形成正確的自然觀。目前社會(huì)科技快速發(fā)展，僅憑教師教授難以獲得理想效果，應(yīng)不斷實(shí)施探究，使學(xué)生自主地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。只有會(huì)學(xué)習(xí)，才可以和社會(huì)發(fā)展有效適應(yīng)。

（二）有利于學(xué)生健康發(fā)展

孩子被奇妙的大自然深深吸引，科學(xué)課可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使其更加深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)，高度集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。尤其是對(duì)年齡偏小的學(xué)生，一些英雄楷模和民族大義的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活相距很遠(yuǎn)，孩子結(jié)合自身的生活閱歷還不能深刻了解，大多數(shù)情況下是被迫學(xué)習(xí)。

若有效聯(lián)系語(yǔ)文課文，將部分生動(dòng)且適合的自然知識(shí)融人課本，可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)且趣味性十足的生活材料，可以得到很好的學(xué)習(xí)效果。密切聯(lián)系這兩門(mén)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、整合策略

（一）應(yīng)用課程資源設(shè)置課程

在科學(xué)課程“月相變化”中，教師如此設(shè)置導(dǎo)人：組織學(xué)生共同誦讀《水調(diào)歌頭》，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們誦讀的都很棒，令人沉醉其中。在你們誦讀過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)一句特別的話：‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”緊接著教師向?qū)W生提問(wèn)，“你們知道陰晴圓缺描述的是什么情境嗎？月亮出現(xiàn)這一現(xiàn)象是什么原因？我們都已經(jīng)了解月球?qū)儆谇蝮w，誰(shuí)可以幫助老師解答疑問(wèn)。”此時(shí)有學(xué)生回答，“是烏云遮住，它對(duì)陽(yáng)光發(fā)生了反射作用。”教師深入分析，月亮自身根本無(wú)法發(fā)光，也不會(huì)透光，其對(duì)光反射，可以稱之為天體運(yùn)動(dòng)，由此發(fā)現(xiàn)一部分亮一部分不亮。此時(shí)教師還可以利用道具球進(jìn)行表演：將球看作月球，對(duì)其圓缺變化仔細(xì)觀察。從而使學(xué)生更加深刻地進(jìn)行思考，月球在不同的觀察角度下能產(chǎn)生相同形狀嗎？從而產(chǎn)生月相概念，即向?qū)W生展示圓球變化中月球產(chǎn)生的不同形狀。

經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了月相的變化規(guī)律與原理，教師要求學(xué)生對(duì)月相變化情況進(jìn)行模擬，另外設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在科學(xué)中添加語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)分組比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生回答之前掌握的對(duì)月相描述的句子，促使大家統(tǒng)一討論。哪個(gè)小組列舉得多，便獲取勝利，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，由于選擇分組競(jìng)賽的方式，學(xué)生可以舉出很多例子，比如一部分古詩(shī)詞，還有對(duì)聯(lián)和謎語(yǔ)等。如此學(xué)生有機(jī)聯(lián)系了語(yǔ)文與科學(xué)理論知識(shí)，不僅使他們形成形象思維，還對(duì)其抽象思維進(jìn)行了培養(yǎng)，感受古文化魅力的同時(shí)討論了有關(guān)月相的基本知識(shí)，學(xué)生掌握了新月和殘?jiān)鲁霈F(xiàn)的時(shí)間，還能反面論證。

（二）語(yǔ)文短文課合理應(yīng)用科學(xué)課資源

科學(xué)短文《我是什么》中，課文通過(guò)謎語(yǔ)的方式為學(xué)生分析了不同條件下，水產(chǎn)生的不同狀態(tài)以及對(duì)人類生活產(chǎn)生的利弊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師預(yù)先設(shè)計(jì)活動(dòng)即“水與我們的生活”，利用這項(xiàng)活動(dòng)分析人類生活中水發(fā)揮的作用，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面了解水，同時(shí)也令學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的珍貴，全面掌握我國(guó)缺少水資源的情況，進(jìn)一步對(duì)水更加珍惜。

在活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生嘗試?yán)L制了水循環(huán)圖，還設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的幻燈片，聯(lián)合排練了“我是什么”的劇本。經(jīng)過(guò)對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到人與社會(huì)、自然的密切聯(lián)系，同時(shí)提升其認(rèn)知水平。

（三）實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)作訓(xùn)練融合

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒏鞣矫嬲Z(yǔ)文教育有效滲透，比如總結(jié)各個(gè)部分要點(diǎn)，撰寫(xiě)小實(shí)驗(yàn)論文等，能對(duì)概括能力有效培訓(xùn)，幫助學(xué)生積累大量素材，有助于學(xué)生利用真實(shí)情感寫(xiě)作。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的方法，相應(yīng)提升觀察水平。比如觀察事物需要由整體至局部，由表及里。寫(xiě)作中可以選擇從事物顏色、形狀、大小等方面進(jìn)行，此外，認(rèn)真記錄和分析科學(xué)現(xiàn)象也為訓(xùn)練寫(xiě)作提供了巨大支撐。

“科學(xué)課堂上，老師要求我們捏碎雞蛋，我暗自歡喜，這不是小事一樁嗎？但是，我們班的大力士第一個(gè)嘗試，便以失敗告終。究竟是什么原因呢？我看了課本，原來(lái)是因?yàn)樗墓靶涡螤钤诎l(fā)揮力量，真神奇啊?！睂W(xué)生通過(guò)科學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的融會(huì)貫通，不僅能學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，還提升了語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

融合科學(xué)和語(yǔ)文課程牽涉到多個(gè)方面，存在不少彼此相通的地方，語(yǔ)文中的大量科普文章，要求通過(guò)合理的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析。需要不斷有機(jī)融合，將二者彼此滲透，進(jìn)一步保證學(xué)生全面發(fā)展。在語(yǔ)文課堂中科學(xué)必定獲得穩(wěn)定發(fā)展，語(yǔ)文也會(huì)由此獲得提升。

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