龍曄

[摘要]在小學(xué)教育中，信息技術(shù)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力具有關(guān)鍵性意義。情景教學(xué)法是提升課堂教學(xué)效率、改善課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文就情景教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的信息技術(shù)教育工作者們提供幫助和支持。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)法;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用策略;機(jī)器人

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生智力的關(guān)鍵時(shí)期，只有做好小學(xué)階段的教學(xué)工作，才能夠充分提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要充分與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往在課堂上講課，學(xué)生一直在記筆記，師生之間缺乏溝通和交流，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有問題不能夠做到當(dāng)堂解決。

一、情景教學(xué)法的重要意義

近些年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，教師們逐漸意識(shí)到了以學(xué)生為本的重要意義，要尊重每一位學(xué)生的差異性，客觀認(rèn)識(shí)到這個(gè)特點(diǎn)，因材施教，做到全體同學(xué)共同發(fā)展。情景教學(xué)法則是信息技術(shù)課堂的重要幫手，其是根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)知識(shí)演變而來的。在情景教學(xué)法的開展過程中，要格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，教師是課堂上的輔助者，課堂核心是每一位學(xué)生，教師需要做的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自由地去探索信息技術(shù)知識(shí)，去討論信息技術(shù)知識(shí)，當(dāng)有不懂的問題時(shí)，向老師請(qǐng)教，老師只是起到指點(diǎn)性的輔助作用。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，靈活運(yùn)用教學(xué)方式

經(jīng)過近些年來的發(fā)展，情景教學(xué)法已經(jīng)在廣大學(xué)校中得到了比較廣泛的應(yīng)用。情景教學(xué)法最初的理論來源于英國的應(yīng)用語言專業(yè)，當(dāng)時(shí)的英國教授認(rèn)為，情感和認(rèn)知二者是相輔相成，互為補(bǔ)充的。在當(dāng)今時(shí)代，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校越來越重視以人為本的教育理念。為了更好地提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)信息技術(shù)教師要充分把情感和認(rèn)知的相互作用研究透徹，讓信息技術(shù)課堂變得更加具有人文性和趣味性，不能夠僅僅靠簡(jiǎn)單的理論知識(shí)就完成整節(jié)課堂的講授工作，而是要通過情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，把他們帶人到一個(gè)信息技術(shù)新世界。教師要注重情感性和形象性教學(xué)，把握住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，讓傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂煥發(fā)出新的活力，充分吸引學(xué)生的注意力。

教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的興趣所在，從他們的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂，去創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，要了解學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，從而提高教學(xué)的趣味性。除此之外，要善于觀察學(xué)生的心理感受，盡量避免一些引起學(xué)生反感的教學(xué)情境。通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，教師既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的信息技術(shù)理論知識(shí)，又能夠讓學(xué)生豐富自身的文化底蘊(yùn)，讓信息技術(shù)知識(shí)與生活課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正讓他們意識(shí)到信息技術(shù)這門學(xué)科的重要意義，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力。情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生們做到在學(xué)習(xí)中放松，在放松中學(xué)習(xí)，他們會(huì)更加樂于參與到課堂活動(dòng)之中，這也能夠有效拉近師生之間的距離，二者之間的溝通交流將會(huì)更加高效并營造一個(gè)和諧的課堂氛圍。

三、小組合作，調(diào)動(dòng)多感官參與

信息技術(shù)是分析信息和處理信息的手段，是對(duì)生活知識(shí)的高度抽象和總結(jié)。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識(shí)之后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生努力地把信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活之中，只有這樣才能夠加深其對(duì)信息技術(shù)的理解，徹底打開信息技術(shù)的大門。情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生充分應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，做到學(xué)以致用，舉一反三。例如，在程序中學(xué)習(xí)模塊的概念的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考相同的距離，用差速編程和用速度編程，它們的誤差有多少？這樣的課堂小問題能夠充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，可以把全班同學(xué)進(jìn)行分組，以小組為單位開展教學(xué)。例如在講解循環(huán)語句方面的知識(shí)時(shí)，讓小組中的成員分別扮演“是”模塊、“否”模塊等，每一個(gè)成員都向其他成員介紹自己有何特點(diǎn)，與其他的條件循環(huán)有什么區(qū)別。這不但能讓課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)于模塊的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

在課堂開展過程中，教師可以使用多種軟件來輔助多媒體工具教學(xué)。例如使用各種平板電腦端，借用wifi、藍(lán)牙、4G等網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，連接mbot，這能夠幫助教師自動(dòng)分析和處理學(xué)生的問題，并且及時(shí)找出錯(cuò)誤為學(xué)生進(jìn)行講解。每個(gè)學(xué)生的問題都是不同的，教師可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，做到因材施教。Mblock可以實(shí)時(shí)地運(yùn)行學(xué)生的程序，讓機(jī)器人動(dòng)起來，其能夠充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠?yàn)榫o張的課堂插入輕松的片段，讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合。正因?yàn)闄C(jī)器人編程中，沒有對(duì)也沒有錯(cuò)，只有mbot動(dòng)起來正確地完成任務(wù)才是正確的目標(biāo)，而每臺(tái)設(shè)備的獨(dú)一性導(dǎo)致每臺(tái)設(shè)備的模塊參數(shù)都不相同，所以自己的才是正確的，這也更大地激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

四、充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，在其中的mblock課程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位來開展情景教學(xué)。小學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)育仍然處于一個(gè)比較初級(jí)的階段，他們對(duì)于外界的一切新鮮事物都具有很強(qiáng)的好奇心，容易被鮮艷生動(dòng)的事物所吸引。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這種客觀性來發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，在課堂上多留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生放手去學(xué)習(xí)、去探索，可以給學(xué)生們提出一個(gè)問題，然后讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)教材，并且在同學(xué)之間開展交流和討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間會(huì)碰撞出思維的火花，提升自身的創(chuàng)新能力和想象能力，最終再由教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解和答疑。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，情境教學(xué)法是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方法，其能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

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