崔洪波

【摘 要】心理育人是立德樹人工程的重要組成部分?！洞髮W(xué)生心理健康教育》課程是當(dāng)前高校心理育人工作的主要途徑，這一課程的教學(xué)模式存在著諸多不足。本文借鑒體驗式學(xué)習(xí)和正面管教理論，討論正面管教體驗式活動引入大學(xué)生心理健康教育的可行性。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;體驗式活動;正面管教

中圖分類號： G441 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）02-0107-002

【Abstract】Psychological education is an important part of talent education project. The course of Psychological Health Education for College Students is the main way of psychological education in Colleges and universities. There are many shortcomings in the teaching mode of this course. Based on the theory of experiential learning and positive discipline， this paper discusses the feasibility of introducing positive discipline experiential activities into college students' mental health education.

【Key words】Mental health education; Experiential activities; Positive discipline

《大學(xué)生心理健康教育》是各個高校都會開設(shè)的一門通識類課程但是，當(dāng)前這一門課程主要以理論講授為主，這就存在教學(xué)過程中師生互動不多且不深入，學(xué)生的參與性有限等多方面不足。兩千多年之前，中國古代偉大的教育家孔子就有過關(guān)于“體驗式學(xué)習(xí)”的表述：“不觀高崖，何以知顛墜之患？不臨深泉，何以知沒溺之患？不觀巨海，何以知風(fēng)波之患？”在20世紀(jì)初期，美國著名教育學(xué)家杜威第一次系統(tǒng)闡釋了體驗式學(xué)習(xí)，并且指出“教育就是經(jīng)驗的改造和重組”，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在經(jīng)驗的具體情境，只有通過 “做”才能真正實現(xiàn)改變個體行為的目的。在之后的幾十年里，體驗式學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)容不斷擴展，并且被逐漸應(yīng)用推廣開來。

“正面管教”由美國心理學(xué)家簡·尼爾森，這一理論自創(chuàng)建以來就風(fēng)靡全球。正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的各項技能。然而，當(dāng)人們談?wù)摰健罢婀芙獭睍r，通常更加習(xí)慣的實施者是學(xué)校教育。眾多學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中貫徹落實“正面管教”的理念，能夠使師生雙方建立密切的情感聯(lián)系，從而達到“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”的目的，使師生雙方在教學(xué)工作中共同成長。而這一效果正是心理育人工作所期望的目標(biāo)。

鑒于此 ，本文將從體驗式學(xué)習(xí)、正面管教理論視角出發(fā)，試論正面管教體驗式活動運用于大學(xué)生心理健康教育的可行性。

1 體驗式活動

1.1 體驗式活動的內(nèi)涵

體驗式活動一般包括實踐體驗式活動、情境體驗式活動和換位體驗式活動等類型，具體教學(xué)策略是，教師結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)，設(shè)計與實際生活密切相關(guān)的話題，創(chuàng)設(shè)不同的活動情境，讓學(xué)生在體驗共鳴和同感中達到學(xué)習(xí)目的。實踐體驗式活動來源自實踐體驗和理論學(xué)習(xí)，如個人經(jīng)驗、同行交流、師生互動和學(xué)習(xí)之后的內(nèi)化;情境體驗式活動中，教師要設(shè)計具體情境和活動內(nèi)容，讓學(xué)生在其中進行實踐與體驗;換位體驗式活動是指教師與學(xué)生互換角色、學(xué)生之間互換角色之后進行的一種合作探究學(xué)習(xí)方式。

1.2 體驗式活動的作用與效果

體驗式活動可以調(diào)動學(xué)生的實踐知識，使教師與學(xué)生的實踐知識在情境中互相碰撞，激發(fā)出智慧火花。體驗式活動主要的作用與效果有：

1.2.1 體驗式活動對于課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用

在體驗式教學(xué)活動過程中，教師要提前設(shè)置具體情境，以特定問題來呈現(xiàn)知識信息、知識背景等，借助互動形式與學(xué)生進行交流探討，促進學(xué)生吸收消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2.2 體驗式活動以學(xué)生為課堂主體

體驗式活動為學(xué)生鍛煉和實踐提供了機會和情境，學(xué)生通過參與體驗、總結(jié)反思，可以更好解決遇到的問題，促進能力提升。

1.2.3 體驗式活動目的性強

體驗式活動模式之下，教師必須圍繞某個主題來進行，避免學(xué)生因為活動情境的趣味性而偏離主題。

2 正面管教體驗式活動的內(nèi)涵特色

2.1 正面管教體驗式活動的內(nèi)涵

正面管教體驗式活動是在以阿德勒和德雷克斯的思想為基礎(chǔ)，由簡·尼爾森和琳·洛特圍繞正面管教理念開發(fā)形成的基于體驗式的教學(xué)方法。然而，正面管教體驗式活動又同時涉及教育學(xué)、心理學(xué)和咨詢輔導(dǎo)等領(lǐng)域的家長教育指導(dǎo)模型。阿德勒認(rèn)為只有情感上和理智上都一致地接受新觀念，才能達到真正的學(xué)習(xí)效果。通過各種形式的體驗活動，打造一種學(xué)生能夠“邊學(xué)邊做”的課堂氣氛，讓學(xué)生直接掌握到心理保健實際可行的方法。

2.2 正面管教體驗式活動的特色

2.2.1 平等而尊重的課堂氛圍

正面管教課堂中，我們通常將老師稱為是帶導(dǎo)者的身份。意味著課堂上沒有專家，帶導(dǎo)者更像一名“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自我、接納自我，改善自我。學(xué)生之間通過互相學(xué)習(xí)和互動交流能從其他人的身上發(fā)現(xiàn)自己的問題和可以借鑒的地方，以取長補短。

2.2.2 活動的形式多樣，設(shè)計科學(xué)，符合教育學(xué)和心理學(xué)特點

正面管教體驗活動的形式有角色扮演、引導(dǎo)想象、分組合作、情境模擬等各種形式。依照不同情境設(shè)計的體驗活動，設(shè)計科學(xué)和新穎，涉及教育學(xué)、心理學(xué)和咨詢輔導(dǎo)等多學(xué)科和領(lǐng)域的知識，且隨著實踐的深入帶導(dǎo)者可以不斷對體驗活動進行了修正。

2.2.3 體驗活動寓教于樂，鼓舞人心

有些體驗活動采取的是角色扮演和游戲的方式，活動本身具有娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)到有用心理健康知識和保健方法;例如“叢林活動”、“貼標(biāo)簽”、等活動可能會給學(xué)生帶來情緒上的波動，甚至感受到內(nèi)心的震撼，從而有幡然醒悟之感。

2.2.4 啟發(fā)式提問激發(fā)學(xué)生主動思考和感受

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的“教師講授”為主的教學(xué)方式不同，正面管教體驗活動的帶導(dǎo)者通常通過啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出他們的感受、想法和決定。這里的感受、想法和決定對應(yīng)的是學(xué)生的感知、詮釋和信念，因為每個人對收到的信息會受到已經(jīng)形成的世界觀的影響，一旦人們形成了自己的理解就很難接受和自己世界觀完全不同的觀念，通過詢問參與者的感受、想法和決定，可以發(fā)現(xiàn)不同的人的不同感知和詮釋，促使學(xué)生更好地“自我反省”，為新觀念的形成和學(xué)習(xí)的新技能奠定基礎(chǔ)。

2.2.5 學(xué)生有安全感，主動學(xué)習(xí)性強

正面管教課堂的活動設(shè)計是安全的，而且隨著互動交流的深入，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不單是自己有這樣的心理困擾，原來還有其他同學(xué)與自己有同樣的苦惱，自己“不是一個人在戰(zhàn)斗”。正面管教課堂可以在學(xué)生心理上構(gòu)筑一道安全的心理防線，促使學(xué)生從之前的“單兵作戰(zhàn)”到“兵團作戰(zhàn)”，互相交流，共同提高。

2.2.6 加快師生之間的互相了解

通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，帶導(dǎo)者能了解到每個學(xué)生的性格習(xí)慣等情況，為之后的活動開展及是否要調(diào)整活動的內(nèi)容和形式提供依據(jù)。通過活動將原本了解不多的同學(xué)迅速熟絡(luò)起來，利于創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，促進學(xué)生之間的互動與合作。

2.2.7 體驗深刻，學(xué)習(xí)效果好

正面管教家長課堂為學(xué)生創(chuàng)造了一個通過體驗而學(xué)習(xí)的環(huán)境。多數(shù)人對自己做過的事情，比他們所聽到的和看到的事更有深刻的記憶。這是因為人們常常被內(nèi)心的感受而打動，而不是被知識水平所打動。學(xué)生一旦克服了害羞和怕出錯的心理，他們積極主動參與角色扮演和互動，學(xué)習(xí)到的新方法和工具也會潛移默化地融入到心里，課程結(jié)束后運用這些新的方法也變得簡單可行。

綜上所述，在當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況越來越嚴(yán)峻，學(xué)生對心理健康知識與技能渴求日益增加的形勢下，大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)改革已經(jīng)十分必要和迫切。正面管教體驗式活動以其高效、活潑等優(yōu)勢，一定會給《大學(xué)生心理健康教育》課程帶來積極而深遠(yuǎn)的影響！

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