邱晨瑜

在班級管理中，總有那么幾個孩子似乎是班級活動中不太和諧的音符，由于家庭、社會和學(xué)校教育等影響，孩子難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為教師和家長，面對孩子出現(xiàn)的一些不良的性格、行為等問題時，就需要我們引起足夠的重視。而采取科學(xué)、正確的方法去教育這些“個別”的孩子，通常需要比教育一般孩子花費更多的耐心和付出更多的精力。

羲羲，是我班一位非常有想法的孩子，他的一些想法常常會讓同伴甚至老師感到驚喜。但是在一日生活中，我們也發(fā)現(xiàn)了該幼兒自控能力比較薄弱，在集體活動中經(jīng)常和身邊的同伴聊天，表達不舉手，喜歡隨意插嘴;喜歡和同伴共同游戲，但對自我的行為缺乏約束，和同伴互動時常會出現(xiàn)一些類似攻擊性行為的動作。對于幼兒的這一情況，我們先對其進行了分析，主要表現(xiàn)在：幼兒在家中比較寵溺，祖輩家長對其沒有規(guī)則要求，且對幼兒不合理的要求或過分的行為不予及時制止，常常無條件順應(yīng)幼兒，使他一直處于以自我為中心的狀態(tài);另外由于父母對于祖輩的教育也不能過分地指責(zé)，導(dǎo)致對幼兒的行為沒有加以約束，一方面使幼兒對自我行為認(rèn)識不夠，另一方面也進一步縱容了他凡事以自我為中心，不顧忌他人感受，不關(guān)注所處的場所場合。

為了能更好地幫助幼兒改掉這些不好的習(xí)慣，做到更有效的家園共育，我們制定了記錄表，對幼兒進行了一個學(xué)期的個案跟蹤。

幼兒的教育不只是幼兒園的教育，家庭的教育對其也非常的重要，家園共育便是教師與家長間溝通的最好橋梁。

一、定期的家長約見

根據(jù)每個月觀察到的實錄，我們先對幼兒進行分析，然后與家長進行定期的約見，交流一下幼兒近期在園在家的表現(xiàn)情況，尤其是個別不良行為習(xí)慣比較凸顯的地方進行深入的分析，并商量出良好的教育對策。教師對當(dāng)日與家長的約見情況做好及時的記錄，方便日后開展家園共育工作中提供資料。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)溝通

由于羲羲平時都是祖輩來接領(lǐng)，不能與父母輩家長做及時的離園溝通交流，所以我們與該幼兒家長商量后建立了一個QQ討論組，方便老師與家長進行及時的溝通反饋。通過照片、視頻等方式，讓家長更直觀地看到幼兒個別行為問題。

三、家園共育觀念、策略要一致

每一次老師與家長根據(jù)約見或者QQ討論組里分析出來的原因產(chǎn)生的教育策略在實施的過程中要保持一致，除外，對于一些教育觀也要達成一定的共識，這樣才能使幼兒往更好地方向發(fā)展。

1.與幼兒保持心與心的溝通

縱使家長工作再繁忙，也一定要抽出時間與孩子進行心與心的溝通交流。與孩子聊一聊每天在幼兒園發(fā)生的事情，聽孩子說一說每天自己的所見所聞，讓孩子能真正地感受到父母對他的關(guān)心與關(guān)愛。

2.用賞識的眼光看待幼兒

作為孩子，都渴望能得到老師與家長的認(rèn)可，成人的一個微笑、一句表揚的話，對他們來說都是一種激勵。特別是那些被大家定格為不聽話的孩子，更加渴望得到關(guān)注，哪怕是一個溫柔的目光，都會讓他們感動。而現(xiàn)實生活中，很多家長和教師對待這些“個別孩子”，往往都會把焦點放在孩子的短處上，只看到缺點，常常恨鐵不成鋼，不分場合、不講情面地訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，還常常拿自己的孩子與別人的孩子進行比較。作為教師與家長，我們在孩子面前不要過多談?wù)摵⒆拥娜秉c，因為這樣容易傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生對立情緒，效果反而不好。對“個別孩子”，我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子的長處與優(yōu)點，進行及時地表揚，調(diào)動其積極性。要用發(fā)展的眼光看孩子，相信他們會不斷地進步。

3.靈活運動教育方法

對于“個別孩子”，在孩子發(fā)脾氣的時候，家長與教師要從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，根據(jù)孩子的性格特點進行教育，要機敏地、有原則又靈活地運動教育方法。例如，當(dāng)孩子正在發(fā)脾氣時，我們不要和他僵持下去也不要為了省事而滿足他的無理要求，這時，可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子暫時離開現(xiàn)場，避免孩子的情緒繼續(xù)發(fā)展下去，等孩子情緒平靜后，再向他講道理。這時，孩子的情緒安定了，家長或教師再去教育他，孩子就比較容易接受，也能意識到自己的不對。

作為一名教師，我們對在職業(yè)生涯中面對不計其數(shù)的孩子，也許我們不能保證把我了解每位孩子的個性特征，并進行對癥下藥，但只要我們耐心、細心、用心地關(guān)愛每一位幼兒，那我們面臨的“個別孩子”就不是問題孩子。讓我們把愛播撒到每一位幼兒身上，讓他們都能健康快樂地成長。