摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)類教學(xué)課程受到重視的程度也會(huì)越來越高。為了更好地提高中小學(xué)音樂教學(xué)的效果，教師要善于使用新型的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。本文主要從建構(gòu)主義教學(xué)觀的角度出發(fā)，對我國中小學(xué)音樂教學(xué)的開展提出具體的教學(xué)策略，以此來啟示中小學(xué)音樂教學(xué)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)觀；中小學(xué)音樂教學(xué)；啟示

無論是在認(rèn)知理論領(lǐng)域當(dāng)中還是現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中，建構(gòu)主義都是非常重要的一種理念，并且這種理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，在不斷的豐富和完善，為教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)較為有利的條件。在我國中小學(xué)音樂教學(xué)開展的過程當(dāng)中，建構(gòu)主義教學(xué)觀對于教學(xué)的更好發(fā)展，也產(chǎn)生積極的啟示作用和指導(dǎo)意義。

一、 建構(gòu)主義的教學(xué)觀念

從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，認(rèn)為知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)的一個(gè)純粹和客觀的反映，知識(shí)會(huì)伴隨著人們認(rèn)知程度的深化，不斷地進(jìn)行變革和深化，因此在對問題進(jìn)行解決的過程當(dāng)中，知識(shí)需要結(jié)合具體的問題情境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず蛣?chuàng)造，支持者對知識(shí)的理解需要有一定的經(jīng)驗(yàn)背景，不能夠采用死記硬背或者被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部的信息開展主動(dòng)性的選擇、加工和相應(yīng)的處理工作，而學(xué)生也不會(huì)是空著腦袋進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，會(huì)結(jié)合自己已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對事物的看法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的強(qiáng)化。在建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)下，主要認(rèn)為教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)非常忠實(shí)的支持者，學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)生要善于使用探索和發(fā)現(xiàn)的方式去對知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu)，同時(shí)善于把已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效聯(lián)系，對這樣的一種聯(lián)系，進(jìn)行更加認(rèn)真地思考和探索。

二、 建構(gòu)主義的教學(xué)觀對我國中小學(xué)音樂教學(xué)的啟示

在中小學(xué)音樂教學(xué)開展的過程當(dāng)中，建構(gòu)主義的教學(xué)觀對于教學(xué)產(chǎn)生非常重要的積極的指導(dǎo)意義，能夠在一定程度上對教學(xué)的改革和發(fā)展產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。從建構(gòu)主義的理念角度出發(fā)，我國的中小學(xué)音樂教學(xué)可以在如下幾個(gè)方面嘗試進(jìn)行教學(xué)的改革。

（一） 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師會(huì)注重突出自己的重要地位，因此割裂了師生之間的關(guān)系，導(dǎo)致課堂成為教師的一言堂，學(xué)生在其中的參與程度不高，甚至出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方面的負(fù)面情緒。從建構(gòu)主義的教學(xué)觀角度出發(fā)，我國中小學(xué)音樂教學(xué)要注重對教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，特別是在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，教師要結(jié)合新課程改革當(dāng)中的核心理念，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培育放在首要的位置當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推動(dòng)和發(fā)展。除此之外，教師要把所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教學(xué)理念，融入到教學(xué)開展的過程當(dāng)中，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中真正投入到學(xué)習(xí)的過程里面，獲得真正的進(jìn)步和成長。教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中要善于做到學(xué)思結(jié)合，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的同時(shí)也要進(jìn)行不斷的反思，結(jié)合自己在課堂當(dāng)中的具體教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行合理的調(diào)整，更好地為我國中小學(xué)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展提供參考。

（二） 采取多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)助力

在建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)，教師要注重采取多樣化的教學(xué)手段，使得學(xué)生的成長能夠在多樣化的環(huán)境當(dāng)中得到有效的推動(dòng)。在建構(gòu)主義理念的指導(dǎo)下，學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程，那么學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，首先需要他們主動(dòng)構(gòu)建意識(shí)的產(chǎn)生，其次是要有一定的條件作為支撐。教師要對傳統(tǒng)枯燥灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行改革，使用多種多樣的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在音樂課開始之前播放與本次課學(xué)習(xí)主題相關(guān)的音樂視頻，讓學(xué)生在一個(gè)鑒賞的情境當(dāng)中，慢慢地進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)里面，從而在興趣的指導(dǎo)下，進(jìn)入到知識(shí)的建構(gòu)過程當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)狀態(tài)之后，教師也要采取多樣化的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠具備各個(gè)方面的要素對知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。在多樣化教學(xué)手段的選擇過程當(dāng)中，除了在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中下功夫之外，在課堂的教學(xué)過程中，教師也可以通過競賽式或者表演式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，讓他們在這個(gè)情境當(dāng)中不斷地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性對知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。

（三） 對學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和完善

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式受到教育理念和教學(xué)觀念的影響，在傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，具體的評(píng)價(jià)主要集中在對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行考核當(dāng)中，因此最核心的內(nèi)容依然是學(xué)生的成績。從客觀的角度來說，這樣的一種評(píng)價(jià)模式屬于一刀切的評(píng)價(jià)方式，無論是評(píng)價(jià)的對象還是具體的評(píng)價(jià)，目標(biāo)都會(huì)過于單一，容易給學(xué)生的發(fā)展帶來不良的影響，甚至對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮帶來嚴(yán)重的制約。從建構(gòu)主義的理念出發(fā)，需要建立一個(gè)新型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，使用多元綜合性的評(píng)價(jià)手段，加強(qiáng)對學(xué)生審美觀念和審美能力的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)開展的過程當(dāng)中，注重實(shí)施一些過程性的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中的成長得到有效的體現(xiàn)和客觀的呈現(xiàn)。

三、 結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)生來說，不僅僅是要學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，還應(yīng)該要從小就形成良好的素養(yǎng)與審美觀念。中小學(xué)音樂教學(xué)的開展對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美觀念有著積極的作用，從建構(gòu)主義的教學(xué)觀角度出發(fā)，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，采取多樣化的教學(xué)手段對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，并且加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，為知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)生的成長提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭勝，李洪玉.建構(gòu)主義教學(xué)觀對高校田徑課教學(xué)改革的啟示[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）：151-154.

[2]嚴(yán)月平.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].考試周刊，2015（18）：62-63.

[3]周丹陽，王璐璐，黃文濤.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對我國教育的啟示[J].管理觀察，2014（18）：142-144.

[4]蔣璐.試分析建構(gòu)主義理論對高等教育教學(xué)的啟示[J].人間，2015，183（24）：114.

作者簡介：

袁妍，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第二小學(xué)。