摘 要：一直以來，我國的音樂教育都是以審美教育作為核心內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，提升學(xué)生體驗(yàn)音樂、鑒賞音樂的能力，幫助學(xué)生樹立正確的音樂審美觀念。但是通過目前的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國的高職音樂專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，大部分高職院校的音樂課堂受生源質(zhì)量差和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。因此，高職院校應(yīng)該積極地探究教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念，提高高職音樂課堂教學(xué)的效率。本文主要分析目前高職院校音樂專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并構(gòu)建一些能夠有效促進(jìn)高職院校開展音樂課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：高職音樂；高效課堂；途徑分析

長期以來，我國高職院校的音樂教學(xué)模式都是沿用以往本科音樂院校的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既沒有滿足新課程改革的目標(biāo)要求，也沒有充分體現(xiàn)高職院校對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展中人才培養(yǎng)的目標(biāo)，及時(shí)地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，合理地選擇適合于高職院校自身發(fā)展的音樂教材，同時(shí)注重理論課程和實(shí)踐課程并重，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分提高高職院校音樂課堂的教學(xué)效率，達(dá)到以學(xué)生理解、感悟和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累為教學(xué)的中心目標(biāo)任務(wù)。

一、 目前我國高職院校的音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高職院校設(shè)置的音樂課程內(nèi)容不合理，開設(shè)的課程大多為理論和聲樂鋼琴課程，很少開展聲樂理論大課，這樣會(huì)阻礙學(xué)生形成理論素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹隘，降低了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分高職院校的音樂教師專業(yè)水平還有待提高，音樂教師的專業(yè)技術(shù)水平不高、理論功底薄弱都是目前影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)出的人才也難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。除此之外，部分高職院校的聲樂教材內(nèi)容還落后陳舊，教材編寫不規(guī)范，也沒有結(jié)合新時(shí)代文化素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，并且部分高職院校的音樂教學(xué)設(shè)備落后，缺少現(xiàn)代樂器，不能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，直接影響了高職音樂教學(xué)的效果。

二、 構(gòu)建高職院校音樂高效課堂的途徑探析

（一） 創(chuàng)設(shè)音樂背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂是聲音的藝術(shù)，學(xué)生只有透徹地了解音樂發(fā)展的背景，才能夠深切地體驗(yàn)音樂的美妙。因此，在高職音樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)造一種強(qiáng)烈的音樂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)背景。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，應(yīng)結(jié)合貝多芬本人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景去幫助學(xué)生體驗(yàn)人生的起起落落，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)變革的發(fā)展背景，讓學(xué)生感受到樂曲誕生的偉大意義。在音樂課堂中介紹背景有助于啟發(fā)學(xué)生的情感共鳴，潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的教學(xué)情景中。

（二） 結(jié)合語言表達(dá)方式，真切地感化學(xué)生

教師的語言功底能夠深刻影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。因此，音樂教師在課堂中要注重利用合理的語言的表達(dá)方式，在溝通交流中感化學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。一方面，教師要注重運(yùn)用語言的韻律美，歌唱教學(xué)中采用朗讀歌詞的方法啟迪學(xué)生的心靈，用韻律的節(jié)奏、聲音的強(qiáng)弱來取悅學(xué)生的音樂審美情感，達(dá)到升華學(xué)生心靈、身心共鳴的教學(xué)效果。另一方面，音樂教師還要注重發(fā)揮語言的形象美。在音樂鑒賞課中結(jié)合音樂能夠體現(xiàn)的具體場景和人、人物情感來引導(dǎo)學(xué)生自己尋找音樂形象，在潛移默化之中將學(xué)生帶入到音樂的意境之中。

例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這一音樂作品時(shí)，教師可以用投影儀投放圖片，同時(shí)播放相符合的背景音樂，喚醒學(xué)生的思維聯(lián)想意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完全部曲目之后，在小組之間相互交流和討論自己的感受，表達(dá)出自己所描繪的景物場面，在情景交融的過程中提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的情景想象力。

（三） 通過比較分析的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力

比較式的音樂教學(xué)方法在實(shí)際的音樂教學(xué)中運(yùn)用的較為頻繁，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)題材，全方位地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行比較和分析。分析的作品可以來源于不同的地區(qū)、民族或體裁，當(dāng)然也可以進(jìn)行相同的曲牌名、作曲手法以及人文背景文化的詳細(xì)比較，通過帶領(lǐng)學(xué)生采用比較的手法深刻地體驗(yàn)音樂。這種比較式的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力，同時(shí)把握中外不同民族的音樂文化發(fā)展。

例如，外國的古典名曲《藍(lán)色的多瑙河》與我國的古典名曲《二泉映月》，都是十分珍貴、優(yōu)美的古典音樂。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩種音樂創(chuàng)作的歷史背景，深切地感受音樂中體現(xiàn)的人文情懷。在具體的音樂欣賞和了解的過程中感受不同地域、民族的文化精髓，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力。

總之，探求高效的音樂課堂教學(xué)模式是廣大藝術(shù)教育者永恒追求的目標(biāo)，高職院校不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富音樂課堂的教學(xué)形式，努力提高高職音樂課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：

柳晶，吉林省遼源市，吉林師范大學(xué)遼源分院。