摘 要：美術教學包含書法內容，將二者進行結合，能夠讓學生了解書畫結合的意趣，培養(yǎng)學生美術學科的核心素養(yǎng)。本文從書法中的繪畫意識、繪畫中的書法運筆以及書畫結合下的審美，探討美術與書法結合對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：美術教學；書法教學；核心素養(yǎng)

在美術教學中，我們需要從不同的角度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠在學習中不斷拓展自己的認識。將書法與繪畫教學兩者相結合，能夠將二者之間相融的技法與審美意識講授給學生，使學生對于書畫的了解更為深入，也能夠逐漸在學習的過程中培養(yǎng)學生在美術學科的核心素養(yǎng)。

一、 書法中的繪畫意識

在書法作品中，蘊含著繪畫意識，書法作品的良好效果是其筆法、筆勢、留白、結構等綜合呈現(xiàn)的效果。與繪畫的共通點在于對作品的布局，書法中的繪畫意識體現(xiàn)在與繪畫作品相似的布局方法上，需要使作品氣韻貫通、干濕相對、疏密一直。將書法中與繪畫相似的布局方法講授給學生，能夠培養(yǎng)學生的文化理解能力。

比如，我在講授高中美術鑒賞課的《圖像與眼睛》這一課程內容時，就將書法中的繪畫意識與學生進行了分享。我為學生展示了張旭的《古詩四帖》，這是一幅草書書法作品，一般大家看到書法作品的時候，會極力分辨其中的文字，以為能夠認識其中的字寫的是什么內容，就是了解了書法作品。其實不然，對于書法作品的欣賞不應從識字開始，而應從整體的布局去欣賞。當我為學生講述張旭的這幅《古詩四帖》中的繪畫布局意識時，學生才漸漸了解書法與繪畫之間的相通性?！斑@件作品以逆鋒起筆的線條隨著中鋒的推進，墨色時重時輕，線條時粗時細，整體結構疏密相間，配合恰當，這正與繪畫的布局相同，注重墨色的濃淡關系、筆法線條的呈現(xiàn)形式以及整體畫面的統(tǒng)一性相一致?！碑攲W生了解了這部分內容，學生對于書法與繪畫的認識也更為深入了。

二、 繪畫中的書法運筆

除了書法中有繪畫的意識之外，繪畫中也包含了書法運筆的知識。古往今來，許多繪畫大家在書法上也頗有造詣。所以，在繪畫創(chuàng)作中，他們常將書法中的運筆方式運用于繪畫創(chuàng)作中，運用此方式創(chuàng)作出來的繪畫作品具有書法的風格特色，從作品的表現(xiàn)形式中能夠看出其中蘊含的書法筆勢。

比如，我教授學生學習初中八年級筆墨丹青單元的《詩書畫印的完美結合》這一內容時，就將運用書法運筆的繪畫作品為學生展開講授，由此讓學生了解繪畫中的書法內容，培養(yǎng)學生的圖像識讀能力。我拿出了鄭板橋的《墨竹圖》為學生進行分析，將其中竹子的竹葉畫法與書法中運筆方式的相通性為學生詳細講解：鄭板橋在這幅《墨竹圖》中將竹子畫得相當挺拔，竹葉也表現(xiàn)出強勁的生命力，從其作品的呈現(xiàn)形式來看就具有書法中運筆的力度。再加上濃淡干濕相得益彰的墨法以及疏密得當?shù)牟季衷O置，可見“書畫同源”。學生從這幅《墨竹圖》中了解了繪畫中書法運筆，對于書法與繪畫的結合形式的認識進一步加深，由此學生對于書法與繪畫的興趣度也更為濃厚。又如，我教授學生學習《獨樹一幟的中國畫》這一課程內容時，為學生講授了繪畫中的書法運筆后，讓學生在實際的創(chuàng)作中體驗中國畫的畫法。我先為學生講授了書法中的運筆，將中鋒、側鋒、藏鋒、露鋒、提按等運筆方法均讓學生在實際訓練中體驗感受。再讓學生運用這些運筆的方式進行山水畫的創(chuàng)作。這樣，學生在創(chuàng)作山石的過程中就運用到了中鋒、側鋒、提按等運筆方法，在刻畫樹木時，也運用了藏鋒、露鋒等筆法。所以這一內容的講授，使學生在體驗過程中，能夠了解到在繪畫中如何運用書法運筆方式進行繪畫。從而在繪畫作品的圖像識讀與理解上的能力有所加深，對于這一方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到了提升。

三、 書畫結合下的審美

我國的中國畫大都是書法與繪畫的結合，在畫面中既有畫又有題字，還有落款，詩書畫印的結合方式早已成為中國畫的一種定式。書法在繪畫作品中是不可或缺的一部分，能夠起到調整畫面布局的作用，能夠為畫面增添生命力，而繪畫作品也能夠映襯題字的意境與目的。

當我在為學生講授《詩書畫印的完美結合》這一課程時，我就將書畫結合下的審美觀念與審美意境為學生進行了講授，使學生能夠充分體會這種詩書畫印結合下的意境美。我以鄭思肖的《墨蘭圖》為例，為學生講授其中書畫結合的審美意境。首先，在這幅畫中，墨蘭占據(jù)畫面的中間位置，蘭花的葉子向兩側伸展，中間兩個葉片向上伸展，一朵蘭花盛開在中間位置，這種構圖方式就凸顯出了疏花簡葉的蘭花的寓意。在其右側的題詩略低于蘭花的最高葉片，為左側的落款與題詩左右相對，體現(xiàn)了整體布局的協(xié)調。由此看來，這幅畫中將繪畫與書法進行了完美的結合，使整體畫面的布局更為和諧，從而使整件作品呈現(xiàn)出左右對稱的美感。又如，我教授學生學習《中國畫》的學習實踐時，為了讓學生能夠了解繪畫中書畫結合的美感，就讓學生在自己的繪畫作品中題上字，使整個畫面的形式更為完整。再將這樣完整的繪畫作品與之前沒有題字的作品進行比較，使學生從二者之間的差距中了解書畫結合下的完美呈現(xiàn)。當我為學生講述了其中的審美理念之后，學生在品讀中國繪畫作品時，也更為投入，能夠從自己學到的知識中將對書畫的了解運用在美術鑒賞上。由此而可見，將書畫結合下的審美方式傳授給學生，能夠培養(yǎng)學生的審美判斷能力。

總而言之，在美術與書法的結合下，我們可以向學生講述書法中的繪畫意識，從而培養(yǎng)學生的文化理解能力，可以向學生講述繪畫中的書法運筆，從而培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，還可以向學生講述書畫結合下的審美，從而培養(yǎng)學生的審美判斷能力。將書法與繪畫進行結合教學，對于學生的文化理解與認識有更多的益處。

參考文獻：

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作者簡介：郭菊蘭，福建省龍巖市，福建省上杭縣第五中學。