摘 要：反思性教學(xué)是一種新興的教學(xué)理論，其主張在教學(xué)過程中，教師不斷反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法中的缺陷與不足，及時做出總結(jié)并解決這些問題，對教學(xué)模式與教學(xué)方法進行創(chuàng)新，將自我學(xué)習(xí)與教育學(xué)生有機結(jié)合起來，提高自身的教學(xué)能力與教學(xué)水平，做到在教中學(xué)、以學(xué)促教，最終實現(xiàn)與學(xué)生的共同發(fā)展、共同提高。文章主要對中學(xué)語文反思性教學(xué)進行了分析與探討，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；反思性教學(xué)；教育教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準的實施與素質(zhì)教育的不斷推廣，我國教育教學(xué)面臨著新的形勢與新的問題，教育教學(xué)改革持續(xù)推進的背景下，教師必須加強對反思性教學(xué)的應(yīng)用，不斷對教學(xué)模式進行反思，不斷對教學(xué)成果進行審視，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的弊端與問題，從而在不斷反思的過程中提高教學(xué)質(zhì)量與自身的教學(xué)能力，真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人。

一、 中學(xué)語文反思性教學(xué)

（一） 課前反思

中學(xué)語文反思性教學(xué)過程中，應(yīng)改變以往簡單的課件設(shè)計、備課等課前準備，而是應(yīng)該高度重視課前反思，教師備課完成之后，對自己的備案進行反思，充分考慮每個學(xué)生的實際情況，確保教學(xué)方案的合理性與有效性。反思的重點在于，了解學(xué)生在課堂中的狀態(tài)，反思教學(xué)內(nèi)容是否可以吸引學(xué)生的注意力、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，反思學(xué)生是否可以完全掌握、吸收自己準備的教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)設(shè)計是否會給學(xué)生造成負面影響，反思如何調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的差異、實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高。對上述問題進行反思之后，教師會更加明確自己教案中的問題，然后進行優(yōu)化調(diào)整，從而確保教學(xué)過程的順利開展，并靈活應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 課中反思

中學(xué)語文反思性教學(xué)過程中重視課中反思，其有利于使教師成功掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，對于提高課堂教學(xué)效率、提升教師教學(xué)水平等，均有重要的意義。課中反思可以對整堂課的方向起到良好的監(jiān)控與調(diào)節(jié)的效果。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)及時反思正在進行中的課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)氛圍以及課堂教學(xué)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，為反思后的行為提供有效的指導(dǎo)，從而正確判斷是否要對教學(xué)方法進行調(diào)整、是否應(yīng)該及時停止某種行為，糾正正在進行中的錯誤，確保課堂節(jié)奏的正確性，也可以提高課堂教學(xué)效率。

（三） 課后反思

中學(xué)語文反思性教學(xué)過程中，課后反思主要反思是否在課前做好了充足的準備，反思課中是否嚴格遵循既定教學(xué)目標(biāo)完美執(zhí)行，反思是否完成既定教學(xué)目標(biāo)甚至超出預(yù)期效果。通過課后反思，可以使教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題與不足，進一步解決問題。課后反思是對整個教學(xué)過程的一個批判性總結(jié)，對教學(xué)過程中的經(jīng)驗、教訓(xùn)進行深入分析與深刻反思，將其歸納為理論性知識，開展教學(xué)總結(jié)，便可以為未來的教學(xué)工作提供有效的指導(dǎo)依據(jù)，有利于促進教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提高。

二、 中學(xué)語文反思性教學(xué)的應(yīng)用效果

（一） 有利于教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)活動中，教學(xué)方法占據(jù)著核心地位，不僅決定了授課方式、關(guān)系到教學(xué)成果，還直接影響著教學(xué)任務(wù)的正常開展與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。反思性教學(xué)過程中，教師對教學(xué)過程與教學(xué)成果進行反思，不管是好、是差或者是優(yōu)、是劣，均進行深入分析，明確其中的問題與不足。例如，課堂上學(xué)生注意力不集中，那么教師在反思的時候，就要重點對學(xué)生注意力不集中的原因進行分析，若是教學(xué)方法不當(dāng)，則需對教學(xué)方法進行調(diào)整與改進，從而便可以實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。站在學(xué)生角度考慮，學(xué)生可以對教學(xué)過程進行思考，將自己的感受與想法反饋給教師，以便于教師更全面地了解學(xué)生，同時也有利于教師聽取學(xué)生的意見與建議，更好地對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

（二） 有利于教學(xué)經(jīng)驗的豐富

反思教學(xué)可以幫助教師積累大量的教學(xué)經(jīng)驗，有利于促進教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升。中學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用反思性教學(xué)，重點對教學(xué)中的不當(dāng)之處或者是不足之處進行反思，需要深入分析教學(xué)中的問題，并查閱相關(guān)資料，制定有效的處理措施，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師在對教學(xué)過程進行反思之后，教學(xué)經(jīng)驗勢必會大幅度提升。長時間開展反思性教學(xué)，教師便可以積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這對于促進教育教學(xué)的發(fā)展有著積極的意義。

（三） 有利于促進學(xué)生的發(fā)展

首先，站在教師的角度考慮。在中學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用反思性教學(xué)，可以反思式回放教學(xué)過程、教學(xué)場景，從而有利于教師更深入地了解學(xué)生，以此為基礎(chǔ)，教師便能有效地開展因材施教，這對于促進學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。其次，站在學(xué)生的角度考慮。學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，一切教學(xué)活動的展開均是圍繞著學(xué)生，學(xué)生對教學(xué)過程進行反思，及時發(fā)現(xiàn)、分析教學(xué)中的不足，向教師反饋自己的意見與建議，并總結(jié)自己沒有掌握的知識點，有針對性地學(xué)習(xí)，便可以實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率與能力的提高。

三、 結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用反思性教學(xué)，加強課前反思、課中反思、課后反思，充分發(fā)揮反思性教學(xué)的作用，不僅有利于教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)經(jīng)驗的豐富，也有利于促進學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡介：

王潔，陜西省漢中市，漢中市實驗中學(xué)。