摘 要：扎實的文字功底離不開大量閱讀，由此可見閱讀教學的重要性。在語文教學過程中，教師須時刻重視學生的閱讀能力，通過情景化、民主化和體驗感，讓學生了解到什么是有效閱讀，引導學生對課文進行延伸思考、評價和欣賞，本文就小學語文教學的現(xiàn)狀，從而對提高小學語文閱讀教學的有效性提出一些策略，使學生在語文課堂教學中，感受到閱讀的魅力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

小學義務教育階段，是小學生提高閱讀能力的重要時期，現(xiàn)代教育模式提倡運用靈活的教學方法進行教學。對小學生而言，課堂教學是他們獲取信息的主要渠道之一，教師應在課堂明確教學目的，激發(fā)學生對未知信息的探索欲望，針對學生的學習能力，科學教學，幫助學生找到閱讀意義，學會在閱讀過程中獨立思考問題，全面提升學生綜合素質。

一、 注重語文基礎知識的整合

如今網(wǎng)絡科技發(fā)達，小學生容易被手機、平板、電腦等等新鮮事物吸引，通過網(wǎng)絡傳輸?shù)乃槠R學習，沒有接受正確的引導，無法形成完整的知識體系。然而閱讀很重要的一點就是需要扎實的語文基礎知識，知識儲備量足夠，閱讀障礙少，能迅速分析文章大意，側面考查了學生的語文綜合素質。比如學習三年級下冊《亡羊補牢》這一寓言故事，教師解說完該寓言的意思后，可以在學生理解該故事的基礎上，讓學生用成語造句、寫讀后感，仿照文章的寓意自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對語言的運用能力，夯實語文知識基礎。由此可見，語文課堂的教學是學生閱讀生涯環(huán)節(jié)中的主體。

二、 采取課堂互動形式

閱讀課堂上，教師在有限的時間內，給予學生一些自由發(fā)表言論的時間。一方面，使教師和學生之間平等對話，鼓勵學生提出閱讀過程中遇到的困難，另一方面，學生獲得交流的自由，活躍課堂氣氛。教師課前要研讀課文，做充分準備，課堂中適當?shù)奶岢鲇袃r值的提問，問題難度要適應不同學生的課堂表現(xiàn)、性格特點、接受能力的差異等，鼓勵學生大膽發(fā)言，一些小學生對提問很膽怯，哪怕在閱讀過程中出現(xiàn)思維障礙，也沒勇氣提出問題，長此以往表達能力弱，缺少質疑精神，思維受到限制。和諧的課堂氣氛有助于弱化他們的膽怯，有策略地讓學生在課堂上發(fā)揮主動性，可以促進教師與學生間深入交流。

小學生在閱讀過程中，由于詞匯量不足，勢必會產(chǎn)生一些疑惑和障礙，教師幫學生解決障礙的同時要讓學生掌握閱讀方法和技巧，提升學生實際閱讀能力。譬如學習一年級上冊《操場上》這一課文時，同桌之間可以進行一人一句的輪讀，相互監(jiān)督是否有不認識的生字詞，這樣既做了朗讀訓練，又提高學生的閱讀興趣，除此之外，還可以配樂朗讀、男女賽讀、分角色朗讀等。加深課文印象，掌握課文的重點內容，引導學生總結問題，讓學生感受到閱讀的愉快。

三、 靈活運用多媒體教學

目前多媒體教學已經(jīng)非常普遍，跟傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學更具趣味性，更能吸引學生的注意力。小學語文教材中文章涉獵廣泛類型多樣，童話故事、寓言故事、神話傳說、敘事寫景等，每一篇文章都堪稱經(jīng)典，一些教師會讓學生帶著問題去閱讀。例如四年級上冊課文《鳥的天堂》作為重點篇目，教師在課堂通過文章的描述，利用多媒體傳達影視、圖像、聲音等大量信息，為學生創(chuàng)造出身臨其境的感覺，豐富教學內容。教授過程中，多媒體大屏幕展示“群鳥圖”，對照圖片解說大榕樹為何被稱之為“神樹”，播放一段群鳥飛翔棲息在大榕樹上的視頻，圖文并茂的講解文中的知識點，把書本中抽象化的描述進行具體化，提高教學效率，激發(fā)學生的求知欲，迸發(fā)出思維的火花，對于新學會的詞匯及時造句運用，這樣整篇課文閱讀結束，收獲甚多，相信學生能逐漸在閱讀中學會思考并了解思考的重要性。

四、 優(yōu)化課后閱讀作業(yè)設計

新課改指示中，教師要適當優(yōu)化學生的課后閱讀作業(yè)，科學合理的減少作業(yè)量，突破傳統(tǒng)教學中的死記硬背沉悶感，充分利用小學生的好奇心理，用新穎的方式提高小學生的學習熱情。閱讀作業(yè)不能局限在生字詞中，教師可采用創(chuàng)新模式調動學生的主動性，具體來說，就是跟趣味相結合，貼近生活。比如學習一年級上冊《烏鴉喝水》一文，讓學生課前預習，引導學生發(fā)揮想象，結合文章內容，將烏鴉用嘴叼石子投進瓶子中，瓶內水面一點點升高，最終喝到瓶內水的畫面用圖畫的形式畫出來，生動形象的畫面提高學生學習效率，幫助其掌握文章大意，領會文章要點，這一教學模式既避免了小學生處理文字信息能力不夠，又使學生在輕松愉快的氛圍里完成了閱讀作業(yè)，同時還能激發(fā)學生的學習興趣。

五、 結束語

閱讀是小學語文教學中至關重要的組成部分，小學階段又是形成學生價值觀體系的黃金時期，良好的閱讀習慣不僅有助于小學生樹立正確的價值觀，還能拓寬學生的眼界，教學中很多知識點都是建立在學生會有效閱讀的基礎上，其重要性不言而喻。教師應充分了解學生的發(fā)展特點，高度重視閱讀教學模式，通過調動學生的學習興趣、提升學生的閱讀水平、激發(fā)學生的求知欲等多方面開展閱讀教學。

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作者簡介：

李淑妍，廣東省惠州市，惠州仲愷高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)陳江五一小學。