摘 要：順應(yīng)文明的發(fā)展，基本課程的改革與初中班主任的管理工作也在不斷地深入。構(gòu)建完整的初中班主任團(tuán)隊(duì)是教育發(fā)展的重要一環(huán)。本文基于當(dāng)代初中教育背景，結(jié)合初中班主任的管理工作，總結(jié)了一些班主任工作的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；教育藝術(shù)

一、 引言

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，教師通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的把握，建造出了能同時(shí)將德、智、體、美、勞授予學(xué)生的教育方式。因此，教師又有“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)。初中階段是人類成長(zhǎng)過(guò)程中重要的節(jié)點(diǎn)之一，而身為一名初中班主任，其肩上扛著的不僅是對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育任務(wù)，更多是要將這些自我意識(shí)迸發(fā)的學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)完整的個(gè)體。

二、 以身作則，堪為榜樣

為人師表的重中之重便是自身的塑造。身為領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的初中班主任首先要做到的便是自我行動(dòng)上的表率，全日制的教育會(huì)使班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間超過(guò)學(xué)生與父母的，言傳身教便不僅再是家長(zhǎng)的職責(zé)，身為學(xué)生“第二家人”的班主任也必須控制自身的言行舉止，將自身變成自己教授內(nèi)容的具象化榜樣。

三、 自身專業(yè)素養(yǎng)的提高

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，首要的身份依舊是一名教師，班主任對(duì)于自身專業(yè)水平的提高有助于教育觀念的進(jìn)步與革新。唯有先進(jìn)的教育觀念才能幫助課程的革新與整個(gè)教育體系逐步完善、進(jìn)步。初中生本就處于自我人格發(fā)現(xiàn)與尋找的階段，而在現(xiàn)代化信息覆蓋中的當(dāng)下，初中生所產(chǎn)生的自我認(rèn)知極易被多如牛毛的不良信息所迷惑，從而延長(zhǎng)自我人格的建立或誤入歧途。因此，班主任應(yīng)該以謙遜的態(tài)度去擴(kuò)大自身的視野，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，并不斷汲取新的知識(shí)，這樣才能在不斷完善自身的同時(shí)，用更廣更全面的教育理念和方式去教育班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。

四、 溝通技巧的提升

溝通是人與人互相理解的橋梁，是身為班主任最應(yīng)該把握卻也最難把握的“教育畫(huà)筆”。對(duì)這桿“畫(huà)筆”的利用決定了教育質(zhì)量的好壞，教育的藝術(shù)亦體現(xiàn)在了豐富多彩的溝通技巧上面。一旦班主任與學(xué)生之間的溝通橋梁搭建完善，雙方的感情色便能更加多姿多彩。

（一） 尊重的重要性

尊重是適用于一切人類關(guān)系維持最好的潤(rùn)滑劑。作為班主任，不應(yīng)把自己放在“統(tǒng)治者”的高塔。但凡班主任端坐高塔，盡管揣著的是一萬(wàn)顆好心，學(xué)生也未必能看得到。只有立于同樣的地面，站在學(xué)生中間才能使大家更直觀地感受到或看到彼此的善意與好心。班主任面對(duì)著一個(gè)個(gè)年輕人格的萌芽應(yīng)該抱有尊重的態(tài)度，并適當(dāng)加以引導(dǎo)。

（二） 深入的了解

學(xué)生在求學(xué)的路上停留最多的地方便是家庭與學(xué)校，班主任與學(xué)生家庭的即時(shí)溝通能夠促進(jìn)與學(xué)生之間的理解。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背景的了解也更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的幫助及挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)。同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生家長(zhǎng)配合教育的積極性，使學(xué)生無(wú)論在家里還是在學(xué)校都能受到全面的教育熏陶，以潛移默化的態(tài)度影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、 人文教育

傳統(tǒng)的中國(guó)教育對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)非常嚴(yán)苛，卻在一定程度上忽視了情感的教育。初中生通過(guò)專科專教變得非常聰明卻也只是聰明。初中班主任在未來(lái)的教育里必要擔(dān)起對(duì)學(xué)生的人文教育，情感的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生如何去愛(ài)人，尊重人，幫助人，這是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一些重要因素，而對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是對(duì)他們實(shí)施人文教育的關(guān)鍵時(shí)期。葉千華在《心靈夜語(yǔ)》中說(shuō)道：“如果教育不能從人性出發(fā)，不能以追求幸福和自由為根本，不能給人以真善美和尊重，失缺了人最本質(zhì)的人文情懷，那么所有的教育都是失敗的?！币舱且虼?，初中班主任對(duì)人文教育的深刻理解與延展是其教育理念中的重中之重，在豐富的人文教育下培養(yǎng)出的學(xué)生才能成為社會(huì)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才，才能剝?nèi)ヒ靶U的外衣，發(fā)出人性的光輝。

六、 班級(jí)管理體制的建立

上文提到了大量的關(guān)于班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的人文教育，與學(xué)生保持互相尊重的關(guān)系不代表不需要管理制度。對(duì)初中生進(jìn)行守紀(jì)培養(yǎng)能對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的律己行為起到一定的幫助。良好的制度約束能為學(xué)生融入社會(huì)打下牢固的根基，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度也是將來(lái)認(rèn)真的工作態(tài)度。采取輪流班長(zhǎng)制度，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。確保每一個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，采用匿名的對(duì)班長(zhǎng)打分提意見(jiàn)活動(dòng)，這能夠讓學(xué)生抱有自省的態(tài)度去更好地審視并完善自身。對(duì)于無(wú)原因的遲到早退進(jìn)行一定的處罰，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性?？偠灾?，一定程度的制約與壓力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。

七、 結(jié)束語(yǔ)

班主任對(duì)于初中生的成長(zhǎng)可謂影響深遠(yuǎn)，因此，班主任對(duì)學(xué)生全方面教育的把控決定了學(xué)生通過(guò)自我意識(shí)的完善對(duì)人生未來(lái)道路的選擇。班主任的教育方式可謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。在按部就班的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)上，班主任可以靈活加入自身對(duì)教育的理解與觀念，從而一定程度上對(duì)學(xué)生自我人格塑造產(chǎn)生良性影響。教育的合理把控使能使班主任與學(xué)生都發(fā)散發(fā)出人性的魅力與光芒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琳.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)分析[J].讀與寫(xiě)旬刊，2016，13（6）.

作者簡(jiǎn)介：

唐春茹，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)。