摘 要：在英語學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫能力的全面提升才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，寫作教學(xué)一直占有著十分重要的地位。但是受傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)過程中還存在一定的問題。本文在深入分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了相應(yīng)的教育對(duì)策，希望能對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

對(duì)于學(xué)生來說，英語寫作對(duì)于綜合能力的要求較高，要想寫出一篇高質(zhì)量的英語文章，不僅需要良好的寫作能力，而且還應(yīng)該具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，二者缺一不可。因此在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該注重學(xué)生寫作綜合能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，提高英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作思維和習(xí)慣，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、 當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育體制之下，高中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。因此較之前相比，當(dāng)前的高中教育逐漸向應(yīng)試教育的方向發(fā)展。具體來說，在教育實(shí)踐中，老師除了應(yīng)該給學(xué)生講解基本的英語知識(shí)以外，還應(yīng)該同時(shí)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。但是從當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)實(shí)際來看，老師對(duì)于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是因?yàn)閷懽髟诳荚囘^程中所占的比重較小，并且在教學(xué)過程中存在較大的困難，短時(shí)間之內(nèi)不容易看到教學(xué)成效。因此，老師對(duì)于寫作教學(xué)的重視就不夠，英語寫作能力的培養(yǎng)更是難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致在高中英語寫作教學(xué)過程中存在較多的問題。

除此之外，在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師采取科學(xué)合理的教學(xué)形式，經(jīng)過相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和理解，最終使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的英語寫作習(xí)慣和方式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。但是從當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)實(shí)際情況來看，多數(shù)教師的教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性，同時(shí)也在教學(xué)過程中采取了一定的方式方法，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采取的教學(xué)形式缺乏有效性，單純地為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)流于表面形式，并未發(fā)揮實(shí)際的教育作用，影響了學(xué)生英語能力的整體提升。另外，當(dāng)前很多高中英語教師并未在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)方式的改進(jìn)，仍然運(yùn)用單一枯燥的授課形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，整個(gè)教育課堂就顯得相對(duì)比較枯燥乏味。同時(shí)加之老師對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并未給予重視，教學(xué)效果難以達(dá)到理想的要求。

二、 高中英語寫作教學(xué)的有效對(duì)策

（一） 將提高學(xué)生寫作能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)

從以上的分析中可以看出，在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要因素就是老師對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)不夠重視。因此，為了從根本上解決這一問題，應(yīng)該積極樹立教師的教育意識(shí)，將英語寫作能力的培養(yǎng)貫穿到高中英語寫作教學(xué)的全過程中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。對(duì)于教師來說，應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學(xué)方式和思想的桎梏，因此老師應(yīng)該堅(jiān)持正確的學(xué)科教育導(dǎo)向，將寫作能力培養(yǎng)作為高中英語寫作教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行重新的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過良好的寫作知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸形成一定的英語寫作能力，為以后的深入學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升，奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（二） 創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性

英語寫作能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，在此過程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。因此在實(shí)際的高中英語寫作教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，降低自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學(xué)生參與英語寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到英語寫作的成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這也是寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。在此基礎(chǔ)上，積極樹立良好的能力培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

比如老師在講解必修一Unit 1這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在學(xué)習(xí)完基本的課文知識(shí)以后，老師可以將其中的好句型提煉出來，讓學(xué)生進(jìn)行積累。然后給學(xué)生布置一定的課堂作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇一段進(jìn)行仿寫，內(nèi)容可以自己進(jìn)行選擇。采用這種閱讀和寫作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的寫作方法有一個(gè)全面的理解和掌握，寫作能力也會(huì)逐漸提升。

（三） 注重寫作教學(xué)過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般過于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)灌輸，而對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)并不重視。在這樣的教育形式下，老師的教學(xué)過程都是以自身為主體進(jìn)行的，課堂上的教學(xué)時(shí)間基本都被老師占用，學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)幾乎沒有反思和總結(jié)的過程，如果老師再不注重教學(xué)過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)效果是可想而知的。因此在高中英語寫作教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分關(guān)注教學(xué)的啟發(fā)性，通過老師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的英語寫作知識(shí)體系，建立相應(yīng)的知識(shí)框架，同時(shí)以教學(xué)為核心，進(jìn)行英語知識(shí)的擴(kuò)展與發(fā)散，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，突破既有的學(xué)科界限，提高學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作能力，將提高學(xué)生寫作能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，注重寫作教學(xué)過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳剛，福建省泉州市，泉州第十七中學(xué)。