摘 要：近年來(lái)，在國(guó)外教育改革浪潮的沖擊下，我國(guó)新課改對(duì)高中地理教師提出了新的要求，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的教學(xué)需求，為了將新課改落到實(shí)處，教師們必須更新教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上做出改變。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了高中地理教學(xué)以及如何構(gòu)建創(chuàng)意課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)意課堂；教學(xué)策略

地理作為高中課程中一門(mén)重要的學(xué)科，它具有很高的價(jià)值功能，現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、合理地認(rèn)識(shí)人口、資源、社會(huì)和環(huán)境之間相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，通過(guò)地理的學(xué)習(xí)，能教學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念、不斷探索文明的生產(chǎn)及生活方式，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展也有一定的價(jià)值意義，因此，教師在地理課程的教學(xué)上，要充分考慮這些方面，教學(xué)生學(xué)會(huì)從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們賴以生存的地球，那么如何構(gòu)建有創(chuàng)意的地理課堂呢？筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、 利用課堂，教授學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

（一） 根據(jù)地理現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考

任何一門(mén)自然學(xué)科都能夠給學(xué)生提供很多基礎(chǔ)知識(shí)，而地理學(xué)科就是告訴學(xué)生一些日常生活中常見(jiàn)的、常聽(tīng)的或有所涉獵但沒(méi)有系統(tǒng)研究過(guò)以及一些從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的地理現(xiàn)象，教師在課堂上可以通過(guò)這些有趣的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，提出：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”的問(wèn)題，腦海中產(chǎn)生了疑問(wèn)，自然會(huì)想要透過(guò)地理現(xiàn)象看清事物發(fā)生的本質(zhì)。例如，在課堂上給學(xué)生看我們生存的地理環(huán)境，即它的組成部分的圖片，包括大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等，學(xué)生在看到這些地理現(xiàn)象時(shí)，會(huì)好奇這些自然圈層究竟是怎么形成的？會(huì)對(duì)此做出進(jìn)一步探究，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了我們所生存發(fā)展的地理環(huán)境及構(gòu)成部分，這就是地理的基礎(chǔ)知識(shí)，但課堂延伸出來(lái)的卻不止這些，學(xué)生已經(jīng)有了新的疑問(wèn)，會(huì)繼續(xù)探究和思考后面的問(wèn)題。

（二） 重視對(duì)學(xué)生地理基本技能的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上掌握了地理基礎(chǔ)知識(shí)后，便可以開(kāi)始地理基本技能的培養(yǎng)。所謂地理基本技能，指的是學(xué)生能夠利用課堂上所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，去解釋生活中的地理現(xiàn)象以及地理問(wèn)題。例如，生活中最常見(jiàn)的地理現(xiàn)象就是降水，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)地理課程前，認(rèn)知中下雨就是下雨，下雪就是下雪，對(duì)降霜的地理現(xiàn)象也不會(huì)聯(lián)想到降水；而在學(xué)習(xí)了地理后，他們會(huì)知道降水分為兩種，下雨就是液態(tài)降水，而下雪或下冰雹就是固態(tài)降水。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能呢？第一，要引導(dǎo)學(xué)生立足于掌握了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，但又不局限于課本去提高自身的發(fā)現(xiàn)能力，在課堂上，可以多做示范，教學(xué)生通過(guò)一般的地理現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)一些隱藏的地理規(guī)律；第二，課堂教學(xué)不能太注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)中心不能只放在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度上，而要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的能力。在課堂上盡可能多給學(xué)生介紹一些常見(jiàn)的地理現(xiàn)象，再讓學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)或生活見(jiàn)聞聯(lián)想通過(guò)此現(xiàn)象可能引發(fā)的一些隱藏現(xiàn)象，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維有一定的幫助。如此，就能將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，使教學(xué)不再空洞、抽象，學(xué)生掌握的知識(shí)面以及地理基本技能都會(huì)隨之?dāng)U大。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用地理基本技能

教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理基本技能去解決問(wèn)題。地理基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能掌握以后，就要讓學(xué)生在生活中去應(yīng)用，這就要求教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注重課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)和生活的結(jié)合，與身邊發(fā)生的事相聯(lián)系。例如，地理課上會(huì)學(xué)到地震這一自然現(xiàn)象，會(huì)給學(xué)生們介紹地震發(fā)生的原因以及發(fā)生預(yù)兆，還包括一些簡(jiǎn)單的防震減災(zāi)方式，通過(guò)地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了這些基本知識(shí)和技能，在遇到地震時(shí)，能夠保持清醒的頭腦，快速做出判斷和應(yīng)對(duì)措施，腦海中能夠形成一條清晰的思路，以及正確的自救自護(hù)措施。這不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣性和主動(dòng)性，還讓學(xué)生們形成了地理在生活中大有用處的想法，達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，還提升了學(xué)生“運(yùn)用地理基本技能解決實(shí)際問(wèn)題”的能力，這是一舉多得的教學(xué)策略。

二、 引導(dǎo)學(xué)生建立一種正確的“人文觀”

地理作為一門(mén)兼有社會(huì)性質(zhì)的學(xué)科，其社會(huì)科學(xué)屬性便是著力培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)觀和價(jià)值觀。而生態(tài)觀和價(jià)值觀這兩者結(jié)合起來(lái)在地理學(xué)科中表現(xiàn)就是人地關(guān)系論中的可持續(xù)發(fā)展觀，這門(mén)課的學(xué)習(xí)，不但是學(xué)生自我實(shí)際成長(zhǎng)的過(guò)程，更是學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的過(guò)程，要求學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)地理課程，建立正確的人際關(guān)系以及和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀，去為實(shí)際生活創(chuàng)造更好的條件。比如，在給學(xué)生講到人口這一章節(jié)，要讓學(xué)生真正了解到當(dāng)今人口正在呈幾何級(jí)數(shù)式增長(zhǎng)，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)將面臨的交通壓力、居住條件、就業(yè)困難、人口老齡化以及饑餓貧困、教育經(jīng)費(fèi)短缺等一系列由人口增長(zhǎng)導(dǎo)致的問(wèn)題做出思考，尤其要重視生態(tài)環(huán)境惡化的問(wèn)題，因?yàn)榄h(huán)境惡化將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)生物圈受到影響，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生去感悟，若資源枯竭，體會(huì)到人類(lèi)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生去思考如何才能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，提高分析地理現(xiàn)象以及解決環(huán)境問(wèn)題的能力。也有助于學(xué)生在生活中養(yǎng)成節(jié)約環(huán)保的意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出思考和貢獻(xiàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在實(shí)際教學(xué)中，要合理利用課堂，不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要讓他們覺(jué)得學(xué)地理對(duì)生活有用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要提升認(rèn)識(shí)社會(huì)、環(huán)境的能力，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解能力和適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱俊華.在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的探索[J].好家長(zhǎng)，2017（11）：176.

[2]朱升堂.微探新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].新課程（下），2017（7）：45.

作者簡(jiǎn)介：畢紹群，安徽省六安市，安徽省六安市舒城職業(yè)學(xué)校。