摘 要：提升學(xué)生的閱讀能力作為英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，對(duì)于學(xué)生未來的全面發(fā)展具有較為重要的促進(jìn)意義，教師要對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，積極更新閱讀教學(xué)方法策略，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)流程，為全面提升初中生的英語閱讀能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就初中學(xué)生英語閱讀能力存在的問題與提升策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；問題；提升；策略

隨著新課改的有效推進(jìn)，英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有很大的提升，這直接促進(jìn)了初中學(xué)生英語閱讀能力的提升，這自然是值得我們欣慰的事情。但不可否認(rèn)，初中生的英語閱讀能力還存在著一些突出問題，如學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、閱讀方法缺乏、閱讀反思能力不夠高等。教師需要以這些突出問題為指引，全面優(yōu)化閱讀教學(xué)，為學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 初中學(xué)生英語閱讀能力存在問題

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀存在明顯障礙

筆者在英語閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生閱讀能力提升的主要因素是學(xué)生的詞匯量積累不夠扎實(shí)。一些學(xué)生，尤其一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于英語詞匯量儲(chǔ)備較少，在英語閱讀中存在著明顯的閱讀障礙，甚至一些簡單的段落都難以理解清楚，這是亟待解決的一個(gè)問題。

（二） 閱讀方法缺乏，閱讀效能較為低下

一些學(xué)生在閱讀中由于方法不恰當(dāng)，一篇文章讀了很久，仍然沒有弄清楚文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、文章主旨、文章每個(gè)段落的內(nèi)容，閱讀學(xué)習(xí)效率低下。長此以往，這會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生閱讀能力的提升。

（三） 不善于發(fā)現(xiàn)自身存在的問題

一些學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在很多問題，但是學(xué)生不去總結(jié)這些問題或者很難發(fā)現(xiàn)自身在閱讀學(xué)習(xí)中存在的突出問題。使得這些問題慢慢堆積，越積越多，最終表現(xiàn)在學(xué)生身上就是英語閱讀能力徘徊不前，這是值得英語教師深入思考的一件事情。

二、 提升初中生閱讀能力的教學(xué)策略

（一） 提升學(xué)生閱讀能力，要強(qiáng)化詞匯積累

教師要在閱讀教學(xué)中狠抓詞匯教學(xué)，全面擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。首先，教師要在每次的閱讀教學(xué)中將英語文章中的主要單詞詳列出來，進(jìn)行較為具體的講解，包括對(duì)單詞讀音、漢語意思、用法、相關(guān)詞匯、例句等進(jìn)行拓展講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知和理解，有效提升學(xué)生的詞匯積累。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)和閱讀中注重對(duì)詞匯的積累，如在每次的英語課上讓學(xué)生將一些疑難單詞摘抄到小本子上，通過不斷的查閱和讀寫，來識(shí)記這些詞匯，并進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，提升詞匯積累的質(zhì)量。最后，教師可以開展一些積極的比賽活動(dòng)，如單詞默寫活動(dòng)、單詞拼寫活動(dòng)、單詞接龍活動(dòng)、單詞造句活動(dòng)等等，讓這種豐富多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞、記單詞、積累單詞的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在這樣趣味性強(qiáng)的活動(dòng)中，強(qiáng)化和加深對(duì)這些詞匯的認(rèn)知和理解，全面增加自己的詞匯量，掃除閱讀學(xué)習(xí)中的各種障礙，促進(jìn)英語閱讀能力的全面提升。值得注意的是，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，避免陷入邊記邊忘的惡性循環(huán)當(dāng)中，提高學(xué)生詞匯積累的效能。這有助于學(xué)生閱讀能力的快速提升。

（二） 提升學(xué)生閱讀能力，要注重方法傳授

英語閱讀是需要一定的技能和方法的。教師要在英語閱讀教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語閱讀技能和方法的傳授，促進(jìn)學(xué)生更為高效的閱讀，以此提升學(xué)生的英語閱讀能力。首先，在前期教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀，大量而廣泛地去閱讀文章，只關(guān)注文章的大體意思和整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而不去細(xì)摳文章的內(nèi)部情節(jié)，這種方法有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升閱讀量，形成閱讀的“感覺”，提升閱讀能力。其次，教師要在學(xué)生泛讀的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生精讀，要求學(xué)生對(duì)文章的背景、主旨、每個(gè)段落的內(nèi)容、具體的章節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)的作者情感、重點(diǎn)單詞在文章中的含義等內(nèi)容，去全面學(xué)習(xí)和理解，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將泛讀和精讀相結(jié)合，通過整體泛讀理解文章大意，通過部分精讀強(qiáng)化對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握和理解，這樣既能讓學(xué)生增加閱讀的量，又能夠提高學(xué)生閱讀的質(zhì)，自然有利于其閱讀能力的提升。值得注意的是，英語教師要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)和幫扶，有效解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困惑。幫助學(xué)生快速提升閱讀能力。

（三） 提升學(xué)生閱讀能力，要開展閱讀評(píng)價(jià)

閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)有助于全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而可以根據(jù)這些情況改變教法和學(xué)法，進(jìn)行有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，快速提升學(xué)生的英語閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)了《The Internet makes the world smaller》章節(jié)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如學(xué)生A稱其對(duì)文章的主要內(nèi)容、每個(gè)段落的含義、篇章結(jié)構(gòu)等有了較為全面的認(rèn)知和理解，但對(duì)文章中一些主要句子的理解還需要加強(qiáng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)對(duì)文章翻譯的比較準(zhǔn)確，但其對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解還需要加強(qiáng)，而且該同學(xué)在課堂的紀(jì)律性不強(qiáng)，總是跟同桌嬉戲打鬧，在很大程度上影響到周圍人的學(xué)習(xí)。最后，教師進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生A能基本理解文章大意表示認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)其在文章重點(diǎn)句子及細(xì)節(jié)方面遇到的問題給予積極的引導(dǎo)和解決，并提醒A同學(xué)在課堂上要專心于學(xué)習(xí)，約束好自己的行為，不要影響他人的學(xué)習(xí)。這樣多主體參與的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，多主體參與的評(píng)價(jià)，也在很大程度上提升了評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閱讀學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，自然可以促進(jìn)其英語閱讀能力的大幅度提升。

綜上所述，英語閱讀能力對(duì)于中學(xué)生未來的全面發(fā)展具有較為重要的促進(jìn)意義，教師要在教學(xué)中積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略、方法，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶，強(qiáng)化詞匯的積累和方法技能的傳授，以多主體參與的閱讀教學(xué)評(píng)，破解學(xué)生閱讀能力提升的瓶頸，全面促進(jìn)中學(xué)生英語閱讀能力的提升和鞏固，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：謝朝仙，福建省建甌市，建甌市東峰中學(xué)。