摘 要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)在教學(xué)中發(fā)揮自身主體作用，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要性，同時(shí)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力；解決問(wèn)題能力；培養(yǎng)；教學(xué)策略

一、 前言

當(dāng)前我國(guó)積極推行素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力已成為現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要性

數(shù)學(xué)本身具有一定的工具性，因此將其運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，這些都是當(dāng)代優(yōu)秀人才應(yīng)該具備良好的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的教學(xué)策略

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維

隨著學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)低下形式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生始終融入教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此作為創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在教學(xué)情景中與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生積極表現(xiàn)自身，學(xué)生敢于表達(dá)自身想法。例如，在學(xué)習(xí)《面積》時(shí)，由于其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，促使學(xué)生融入情景中，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效解決問(wèn)題，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促使學(xué)生形成良好的解決問(wèn)題思維。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，重視挖掘?qū)W生潛能

小學(xué)生年齡較小，所以學(xué)生具備良好的創(chuàng)造力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的疑問(wèn)，但是教師并未給予學(xué)生所提出的問(wèn)題重視，甚至教師認(rèn)為這些學(xué)生擾亂數(shù)學(xué)課堂秩序，進(jìn)而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，學(xué)生不斷思考，同時(shí)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持良好的好奇心。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出“45+72為什么等于48+69？”“為什么三角形具有良好的穩(wěn)定性？”“車輪為什么是圓形？”等問(wèn)題，同時(shí)教師可以組織學(xué)生隨意進(jìn)行出題，自己快速給出答案的活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，全體學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，并且學(xué)生積極主動(dòng)解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

（三） 設(shè)計(jì)巧妙的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維

問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終保持良好的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)《倍數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“小明家養(yǎng)了小雞30只，每只雞每月可以產(chǎn)蛋2千克，養(yǎng)小鴨15只，每月可產(chǎn)蛋1千克，5月份小雞產(chǎn)蛋重量是小鴨的幾倍？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述，若學(xué)生可以完整復(fù)述教師提出的問(wèn)題，這就意味著，學(xué)生全面理解問(wèn)題，若學(xué)生不能完整復(fù)述，意味著學(xué)生沒(méi)能全面理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，進(jìn)而使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。

（四） 重視培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的正確計(jì)算方法，解決問(wèn)題是將所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中對(duì)歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行加工，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)檢驗(yàn)方式，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)檢驗(yàn)方式形成多樣，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重新審題，并且將解答的步驟全面進(jìn)行檢驗(yàn)。中、高教學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用多種檢驗(yàn)方式開(kāi)展檢驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)將答案帶入原題中進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更為復(fù)雜的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新讀題，分析已知條件與所求問(wèn)題之間的關(guān)系，進(jìn)而檢查列式、計(jì)算過(guò)程以及答案的正確性。通過(guò)多種形式開(kāi)展數(shù)學(xué)檢驗(yàn)，有效對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行正確的檢查，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成深刻性的數(shù)學(xué)思維，從而樹(shù)立學(xué)生信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

四、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力具有一定的必要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生篩選以及處理信息的能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題策略的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙永艷，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。