摘 要：由于小學(xué)生現(xiàn)在的知識水平還比較低，因此只能通過將思維外顯幫助其具象性思維成型，通過思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力，可以為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文通過研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，對如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；思維外顯能力

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用

（一） 有利于加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解的過程中，往往只在意最后的教學(xué)成果，而不重視理解知識的思維過程。學(xué)生常常運(yùn)用累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行解題，但是當(dāng)問題發(fā)生小改變，學(xué)生往往就失去了思考的方向。因此，將思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用于對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將解題的思維過程顯示出來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解加深，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于提高學(xué)生的思維外顯能力

數(shù)學(xué)常常是學(xué)生最難跨過的難題，因?yàn)樗橄蟛⑶覐?fù)雜，因此許多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)。其實(shí)只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法就能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)的方法通過思維導(dǎo)圖展示出來，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)解題方法變得清晰可見，從根本上克服學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)生的思維外顯能力。

（三） 有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

運(yùn)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓老師的備課內(nèi)容變得更加精細(xì)，使課堂的教學(xué)質(zhì)量變高。將章節(jié)里的知識點(diǎn)用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

通過將思維具體化的思維導(dǎo)圖讓小學(xué)生能夠?qū)λ季S過程進(jìn)行掌握，可以從根本上提高小學(xué)生的思維外顯能力。

（一） 鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力的重要工具

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)給教育的發(fā)展帶來了極深的影響，盡管思維導(dǎo)圖的形式比較簡單，但是對鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力卻有著重大的作用，并且，思維導(dǎo)圖直觀、簡單的特點(diǎn)有效地幫助了學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)習(xí)的步驟、思路等，由此形成相關(guān)知識的知識鏈條，讓學(xué)生在遇到相似問題時(shí)能找到方法解決，不僅能夠使學(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)知識，還能通過思維導(dǎo)圖對知識的了解更加透徹、深入。并且在學(xué)習(xí)的過程中，使小學(xué)生的思維能夠直觀地表達(dá)出來，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維外顯能力得到了很好的鍛煉。

（二） 圖像的學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的思維外顯能力

思維導(dǎo)圖是將課堂教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行分層，并用圖像的方式展現(xiàn)出來的一種直觀的教學(xué)方式。所以將思維導(dǎo)圖積極地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將各個(gè)知識點(diǎn)之間進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生能夠更加清楚地了解到知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在很大程度上讓學(xué)生的思維外顯能力得到了發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生對思維導(dǎo)圖的使用能力，讓學(xué)生在解題的過程中能夠縷清解題的思路。

三、 如何利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力的實(shí)踐策略

（一） 教師要注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

積極地運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)新課程改革的具體要求，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且教師作為引導(dǎo)課堂教學(xué)的重要人物，將思維導(dǎo)圖帶進(jìn)課堂中，能夠幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的思路，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然而然的提升思維外顯的能力。比如在日常的教學(xué)當(dāng)中，老師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的圖形認(rèn)知，利用各種教學(xué)工具，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生如何畫思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的能力，使學(xué)生能夠在展示的抽象邏輯思維當(dāng)中將知識具體化，對提升學(xué)生的思維能力有很大的作用。

（二） 利用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)

將思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，能夠在很大程度上提升學(xué)生的錯(cuò)題歸納能力。因此，老師應(yīng)該結(jié)合思維導(dǎo)圖對學(xué)生容易犯錯(cuò)的題進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣可以為學(xué)生的錯(cuò)題找到解決的方法，將容易出錯(cuò)的題進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不再只停留在抽象的表面，而是能夠?qū)?shù)學(xué)問題具體化，并且讓學(xué)生在對錯(cuò)題進(jìn)行再一次學(xué)習(xí)的過程中不斷地增強(qiáng)自己的思維外顯能力。

（三） 在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖突出其重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于小學(xué)生的知識水平還不高，因此很難理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且很難對此進(jìn)行深刻的記憶，所以老師在日常的教學(xué)過程中，通過靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，將數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀的展示出來，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解程度，并且能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的新的思維方式，使小學(xué)生的思維外顯能力進(jìn)一步增強(qiáng)，將思維外顯能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，使思維導(dǎo)圖的作用進(jìn)一步發(fā)揮出來。

四、 結(jié)束語

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維外顯能力的培養(yǎng)時(shí)，有效利用思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的辦法，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對思維導(dǎo)圖進(jìn)行深刻的認(rèn)識，了解到它的重要性，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，并且不斷地優(yōu)化其教學(xué)方式，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力能夠得到有效的提升，而且教師還要不斷的學(xué)習(xí)，對思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，使自身的教學(xué)水平得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識中的難點(diǎn)、重點(diǎn)更加具體形象的展示出來，為未來培養(yǎng)小學(xué)生的抽象性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張秀梅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市西夏區(qū)第十二小學(xué)。