摘 要：由于中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，導(dǎo)致其在學(xué)生文化課方面并未給予高度重視。中職語文教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中可有可無的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致語文文言文教學(xué)效果不理想。中職學(xué)生需要良好的語文素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會以及實際工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視語文教學(xué)，同時更應(yīng)重視文言文教學(xué)。本文探究了中職語文文言文教學(xué)策略，以此提高中職學(xué)生語文素養(yǎng)，促進中職語文文言文教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：中職語文；文言文；教學(xué)策略

一、 前言

不同階段的教育對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、掌握相應(yīng)的知識承擔(dān)不同的責(zé)任，中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會輸送人才的重要責(zé)任，因此中職教育開展過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識以及專業(yè)職業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而語文具有良好的工具性，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的組織部分，是古人精神流傳的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)重要的途徑。基于此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)給予語文文言文教學(xué)高度重視，運用相應(yīng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生投入教學(xué)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、 提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣

在中等職業(yè)教育過程中，學(xué)生對于語文教學(xué)仍然保持良好的學(xué)習(xí)興趣，但是對于語文文言文學(xué)習(xí)興趣處于不高狀態(tài)。因此，開展語文文言文教學(xué)，教師首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自身作用。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。由于文言文是以古代漢語為載體的表達方式，與現(xiàn)階段我國使用的現(xiàn)代漢語字義、詞義等之間存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。同時由于文言文是一種語言學(xué)習(xí)，學(xué)生開展語文文言文學(xué)習(xí)需要反復(fù)記憶與背誦，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，進而影響中職語文文言文教學(xué)效果。結(jié)合影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因，教師開展具有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生由易到難掌握文言文知識，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對文言文形成良好的認知，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)重視給予學(xué)生鼓勵，通過引導(dǎo)的方式促使學(xué)生投入教學(xué)中，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，提高中職語文文言文教學(xué)效果。

三、 培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識

在語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，進而使學(xué)生理解文言文內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過自己查閱資料了解寫作背景，文章作者，并且教師鼓勵學(xué)生對文言文進行翻譯成為現(xiàn)代漢語。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時，教師組織學(xué)生查找相關(guān)資料，了解蘇軾的生平以及當(dāng)時寫《赤壁賦》的背景，進而引導(dǎo)學(xué)生將文言文進行翻譯，使學(xué)生真正了解文章的背景，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以從多角度對文章進行理解，進而使學(xué)生深入了解文言文。同時，通過學(xué)生自己查閱資料對文言文進行翻譯，學(xué)生可以對相應(yīng)的文言文知識進行深入理解記憶，真正掌握相關(guān)的通假字、虛詞、實詞等古今含義。學(xué)生通過扎實掌握文言文基礎(chǔ)知識，進而開展更為深入的文言文教學(xué)，學(xué)生可以保持良好的學(xué)習(xí)信心，提高自身的綜合能力，促使學(xué)生在掌握專業(yè)職業(yè)技能的同時，具備良好的綜合素養(yǎng)，進而提高中職學(xué)生就業(yè)競爭力。

四、 開展合作探究教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，我國中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)過程中，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能，同時重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在中職語文文言文教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究教學(xué)，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的文言文知識，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的合作能力，真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一文時，教師可以提出相應(yīng)的問題，教師將學(xué)生劃分成為小組，使學(xué)生通過小組討論的方式，發(fā)表自身見解，在此過程中，學(xué)生可以聽取他人想法，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時學(xué)生可以闡述自身觀點。這有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力。學(xué)生通過合作探究相應(yīng)的知識，在掌握相應(yīng)的文言文知識的同時，提高自身的綜合能力，真正將自己培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

五、 培養(yǎng)學(xué)生分析寫作手法能力

中職語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生分析寫作手法能力。在開展語文文言文教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生將所學(xué)的不同作家的文言文作品進行對比，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作家在寫作過程中運用寫作手法的異同點。這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生理解鞏固相應(yīng)的文言文知識，同時還可以提高學(xué)生的文言文體系認知能力，真正促使學(xué)生在教學(xué)過程中形成良好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，進而使學(xué)生在未來實際工作中可以積極發(fā)揮自身主觀能動性，進而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來實際工作。

六、 培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

中職學(xué)生本身不具備良好的語文文言文學(xué)習(xí)方法，因此，在語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身主體作用，將學(xué)生的“要我學(xué)”思想轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”思想。在開展教學(xué)前，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，學(xué)生將教學(xué)重點與難點進行有效記錄，并且將錯題進行整理，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。在課后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展具有針對性的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身較為薄弱的方面進行復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生記憶文言文知識，并且使學(xué)生構(gòu)建完整的文言文知識體系，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

七、 總結(jié)

綜上所述，不論是在普通學(xué)校還是在中等職業(yè)學(xué)校語文文言文教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展來說都是十分重要的。因此，中職語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握文言文基礎(chǔ)知識，開展有效的合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析文言文寫作手法能力，并促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的應(yīng)用型人才，進而實現(xiàn)學(xué)生更為長遠發(fā)展，同時也實現(xiàn)中職教育更為長遠的發(fā)展。

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作者簡介：徐桂琴，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。