摘 要：由于中等職業(yè)學校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，導致其在學生文化課方面并未給予高度重視。中職語文教學成為學校教學環(huán)節(jié)中可有可無的教學內(nèi)容，導致語文文言文教學效果不理想。中職學生需要良好的語文素養(yǎng)，才能更好地適應社會以及實際工作。因此，中等職業(yè)學校應重視語文教學，同時更應重視文言文教學。本文探究了中職語文文言文教學策略，以此提高中職學生語文素養(yǎng)，促進中職語文文言文教學效果提升。

關鍵詞：中職語文；文言文；教學策略

一、 前言

不同階段的教育對于培養(yǎng)學生學習能力、掌握相應的知識承擔不同的責任，中等職業(yè)教育承擔著為社會輸送人才的重要責任，因此中職教育開展過程中不僅要培養(yǎng)學生掌握相應的專業(yè)知識以及專業(yè)職業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而語文具有良好的工具性，文言文教學是語文教學中十分重要的組織部分，是古人精神流傳的重要載體，也是培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)重要的途徑?；诖?，中等職業(yè)學校應給予語文文言文教學高度重視，運用相應的教學方式，促使學生投入教學，促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、 提高學生對文言文學習興趣

在中等職業(yè)教育過程中，學生對于語文教學仍然保持良好的學習興趣，但是對于語文文言文學習興趣處于不高狀態(tài)。因此，開展語文文言文教學，教師首先應提高學生的學習興趣，調(diào)動學生參與教學的積極性，促使學生在教學中發(fā)揮自身作用。首先，教師應了解學生學習興趣不高的原因。由于文言文是以古代漢語為載體的表達方式，與現(xiàn)階段我國使用的現(xiàn)代漢語字義、詞義等之間存在一定差異，導致學生在學習過程中難以理解，進而造成學生學習興趣下降。同時由于文言文是一種語言學習，學生開展語文文言文學習需要反復記憶與背誦，學生失去學習的動力，進而影響中職語文文言文教學效果。結(jié)合影響學生學習興趣的原因，教師開展具有針對性的教學，幫助學生由易到難掌握文言文知識，幫助學生樹立良好的學習信心，使學生對文言文形成良好的認知，真正提高學生的學習興趣。同時，教師應重視給予學生鼓勵，通過引導的方式促使學生投入教學中，使學生在教學過程中始終保持良好的學習興趣，在提高學生語文素養(yǎng)的同時，提高中職語文文言文教學效果。

三、 培養(yǎng)學生扎實掌握基礎知識

在語文文言文教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生扎實掌握基礎知識，進而使學生理解文言文內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情。因此，在教學過程中，教師應指導學生通過自己查閱資料了解寫作背景，文章作者，并且教師鼓勵學生對文言文進行翻譯成為現(xiàn)代漢語。例如，在學習蘇軾的《赤壁賦》時，教師組織學生查找相關資料，了解蘇軾的生平以及當時寫《赤壁賦》的背景，進而引導學生將文言文進行翻譯，使學生真正了解文章的背景，在學習過程中，學生可以從多角度對文章進行理解，進而使學生深入了解文言文。同時，通過學生自己查閱資料對文言文進行翻譯，學生可以對相應的文言文知識進行深入理解記憶，真正掌握相關的通假字、虛詞、實詞等古今含義。學生通過扎實掌握文言文基礎知識，進而開展更為深入的文言文教學，學生可以保持良好的學習信心，提高自身的綜合能力，促使學生在掌握專業(yè)職業(yè)技能的同時，具備良好的綜合素養(yǎng)，進而提高中職學生就業(yè)競爭力。

四、 開展合作探究教學

在素質(zhì)教育背景下，我國中等職業(yè)學校開展教學過程中，不僅重視培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識與技能，同時重視培養(yǎng)學生綜合能力。在中職語文文言文教學過程中，教師引導學生開展合作探究教學，促使學生通過合作學習掌握相應的文言文知識，有效提高學生的語文素養(yǎng)，同時提高學生的合作能力，真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展。例如，在學習《勸學》一文時，教師可以提出相應的問題，教師將學生劃分成為小組，使學生通過小組討論的方式，發(fā)表自身見解，在此過程中，學生可以聽取他人想法，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時學生可以闡述自身觀點。這有效培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的傾聽能力。學生通過合作探究相應的知識，在掌握相應的文言文知識的同時，提高自身的綜合能力，真正將自己培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應用型人才。

五、 培養(yǎng)學生分析寫作手法能力

中職語文文言文教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生分析寫作手法能力。在開展語文文言文教學后，教師可以組織學生將所學的不同作家的文言文作品進行對比，教師引導學生發(fā)現(xiàn)不同作家在寫作過程中運用寫作手法的異同點。這樣的方式不僅可以幫助學生理解鞏固相應的文言文知識，同時還可以提高學生的文言文體系認知能力，真正促使學生在教學過程中形成良好的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，進而使學生在未來實際工作中可以積極發(fā)揮自身主觀能動性，進而使學生更好地適應未來實際工作。

六、 培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法

中職學生本身不具備良好的語文文言文學習方法，因此，在語文文言文教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法，促使學生在教學過程中積極發(fā)揮自身主體作用，將學生的“要我學”思想轉(zhuǎn)化為“我要學”思想。在開展教學前，教師應以引導學生開展預習，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。在教學中，教師應引導學生做好課堂筆記，學生將教學重點與難點進行有效記錄，并且將錯題進行整理，有效提高學生的學習質(zhì)量與學習效率。在課后，教師應引導學生開展具有針對性的復習，教師應指導學生根據(jù)自身較為薄弱的方面進行復習鞏固，幫助學生記憶文言文知識，并且使學生構(gòu)建完整的文言文知識體系，提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

七、 總結(jié)

綜上所述，不論是在普通學校還是在中等職業(yè)學校語文文言文教學對于學生發(fā)展來說都是十分重要的。因此，中職語文文言文教學中，教師應重視提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生扎實掌握文言文基礎知識，開展有效的合作探究教學，培養(yǎng)學生分析文言文寫作手法能力，并促使學生掌握正確的學習方法，真正將學生培養(yǎng)成為社會需要的應用型人才，進而實現(xiàn)學生更為長遠發(fā)展，同時也實現(xiàn)中職教育更為長遠的發(fā)展。

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作者簡介：徐桂琴，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣職業(yè)技術教育中心學校。