摘 要：進(jìn)入初中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和形態(tài)發(fā)生了變化，需要學(xué)生能夠更主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過(guò)自主閱讀、拓展閱讀去發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)、增長(zhǎng)積累，不能僅僅把視野局限在課本中的那幾篇文章上。而初一學(xué)生對(duì)于這個(gè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)形態(tài)的變化還不太適應(yīng)，這就需要語(yǔ)文教師對(duì)之進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)，特別是要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能真正主動(dòng)地閱讀。

關(guān)鍵詞：初一；語(yǔ)文；閱讀；興趣；策略

在小學(xué)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是奠基和啟蒙，所以大多是由教師向?qū)W生傳授知識(shí)。而到了初中，語(yǔ)文教學(xué)向全面綜合素養(yǎng)建設(shè)方向拓展，需要學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越廣、越來(lái)越深。這樣，僅憑借學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章已經(jīng)不能滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展需求了，就需要學(xué)生進(jìn)行大量主動(dòng)、自覺(jué)的閱讀來(lái)自我提升。而剛剛進(jìn)入中學(xué)的初一學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維認(rèn)知上還處于“小學(xué)”層面，被動(dòng)地等教師教，而沒(méi)有意識(shí)和能力去主動(dòng)、有效地閱讀。這就是很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而到了初中后成績(jī)迅速下滑的重要原因之一。

所以，針對(duì)初一學(xué)生語(yǔ)文閱讀的問(wèn)題，教師應(yīng)該采取對(duì)應(yīng)的策略，盡快幫助學(xué)生建立自主、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)——其中，首要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。所謂“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”——語(yǔ)文閱讀也是如此，教師可以在課堂上盯著學(xué)生閱讀，但在課下學(xué)生怎么讀、讀不讀的問(wèn)題，就不能靠監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要想辦法讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡上閱讀。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的首要條件。特別是，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息電子化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，學(xué)生的視線總是被一些網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通動(dòng)漫、科幻電影所吸引，很少有人會(huì)有意識(shí)地靜下心來(lái)捧著書(shū)去認(rèn)真地讀——培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，難度確實(shí)不小。

建議教師采用以下幾種策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、 豐富、擴(kuò)展閱讀范圍

有些教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，主要是關(guān)注讀物的文學(xué)性、思想性，只讓學(xué)生讀名著、名篇，不是經(jīng)典小說(shuō)就是名家散文，這滿足不了初中學(xué)生的求知“胃口”，學(xué)生自然就感覺(jué)無(wú)趣。所以，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀，教師應(yīng)放開(kāi)空間，讓學(xué)生去閱讀各種各樣的讀物，比如童話、寓言、詩(shī)歌散文、科普科幻、新聞八卦等等，都可以讓學(xué)生讀。這樣，學(xué)生才讀得有興致、有收獲。

二、 盡可能體現(xiàn)自主性

我們可以向?qū)W生推薦書(shū)籍，但一般不應(yīng)強(qiáng)制要求他們必讀。因?yàn)椋F(xiàn)在初中生的興趣已經(jīng)發(fā)生了很大變化，你讓他們?nèi)プx《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的？》——有意義嗎？有價(jià)值嗎？有！但它的意義和價(jià)值呈現(xiàn)的前提是學(xué)生讀——他們根本就不會(huì)去讀，還有什么作用？所以，我們向?qū)W生推薦書(shū)籍，但應(yīng)該給他們更大的自主選擇空間，讓他們選自己喜歡的、感興趣的書(shū)去讀。這樣，閱讀才會(huì)主動(dòng)，才有效。比如同樣是紅色教育主題的小說(shuō)，我們向?qū)W生多推薦一些，然后讓他們自己選讀——實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通常會(huì)比較喜歡《林海雪原》《保衛(wèi)延安》《紅星照耀中國(guó)》這些情節(jié)曲折而容易理解的書(shū)，而對(duì)《紅日》《青春之歌》等則興趣不大。

三、 多搞些有趣閱讀活動(dòng)

豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，而且在閱讀活動(dòng)中學(xué)生需要有一定的閱讀積累才能有效參與，才能展示自己——這樣，無(wú)形中就像一根線一樣牽著他們主動(dòng)去閱讀。比如，定期組織閱讀推介會(huì)，讓學(xué)生把自己一段時(shí)間來(lái)讀過(guò)的有趣的書(shū)推薦給大家，并說(shuō)明自己介紹這本書(shū)的理由。這樣，學(xué)生為了能完成這個(gè)推介任務(wù)，就必然需要在課下多讀書(shū)、有效讀書(shū)。再比如，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀故事會(huì)，讓學(xué)生把自己讀到的有趣故事講給大家聽(tīng)。這樣，學(xué)生就自然會(huì)去更多地閱讀，精心挑選別人沒(méi)讀過(guò)的書(shū)去讀，從而拓展其閱讀面。還有，閱讀知識(shí)競(jìng)賽、閱讀筆記展示等等，都是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)。

四、 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

初中生自主閱讀興趣不高，還有一個(gè)重要原因是他們沒(méi)有掌握好閱讀方法，閱讀效率低、質(zhì)量差——?jiǎng)e人能很快讀完一本長(zhǎng)篇巨著，而且還能把內(nèi)容講得頭頭是道。而自己一本《西游記》讀了大半年，還說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這樣，很快就會(huì)失去閱讀的動(dòng)力。所以，教給學(xué)生閱讀方法，并指導(dǎo)他們針對(duì)不同讀物合理應(yīng)用方法，不僅是“授人以漁”，而且對(duì)提升其閱讀自信、培養(yǎng)其閱讀興趣具有積極作用。

比如，學(xué)生在閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行速讀訓(xùn)練，通過(guò)抓段落核心詞句的方法，實(shí)現(xiàn)一目十行的閱讀——這樣，學(xué)生能在不到一個(gè)月的時(shí)間讀完一本《西游記》，不僅是有閱讀收獲，而且也對(duì)自己的閱讀能力建立了自信。再比如，學(xué)生在閱讀散文的時(shí)候，教師則教他們用品讀法，對(duì)文章中的字句、思想進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味，通過(guò)聯(lián)想、通感的方法去感悟文章。這樣，學(xué)生又能將這個(gè)“心靈雞湯”“喝出滋味、喝出營(yíng)養(yǎng)”，從而產(chǎn)生對(duì)散文閱讀的興趣。

以上，結(jié)合初一學(xué)生閱讀能力和意識(shí)成長(zhǎng)的需求，就如何培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的興趣進(jìn)行了四個(gè)方面的策略探討。主要的觀點(diǎn)是，學(xué)生進(jìn)入初中，語(yǔ)文教師需要重視對(duì)學(xué)生自主閱讀意識(shí)和能力的培養(yǎng)，并針對(duì)學(xué)生在思想意識(shí)、思維特征、能力方法等方面的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：邱兵，山東省青島市，膠州市第二十二中學(xué)。