摘 要：大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)以致用。積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式，增加團(tuán)建活動(dòng)，更利于學(xué)生的成長(zhǎng)，為今后學(xué)生工作的開展奠定基礎(chǔ)。本文從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)及意義、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程和方法三個(gè)方面，探究大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1996年12月，中央宣傳部、文化部、共青團(tuán)中央、衛(wèi)生計(jì)生委和中國(guó)科協(xié)等9部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》，活動(dòng)的正式開展距今已有20多個(gè)年頭。暑期社會(huì)實(shí)踐，是青年學(xué)生鍛煉意志品質(zhì)的有效途徑。一方面，大學(xué)生可以了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，拓寬眼界；另一方面，對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)、凝聚力的展現(xiàn)，以及溝通能力的提升都有著積極的作用。

1 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

目前，很多高校在以往“三下鄉(xiāng)”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的模式，增加團(tuán)建活動(dòng)來(lái)助力課題調(diào)研，取得良好的效果。第一，實(shí)踐出真知。大學(xué)生在校園中所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)換與表達(dá)，學(xué)用結(jié)合從而學(xué)以致用。第二，朋輩教育。大學(xué)的學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)的也是個(gè)體的，學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中，會(huì)不斷進(jìn)行自我總結(jié)與反思，實(shí)現(xiàn)自我教育與自我管理。第三，團(tuán)隊(duì)文化的營(yíng)造。團(tuán)隊(duì)成員需要統(tǒng)一目標(biāo)、確定主題、明確分工，以服務(wù)為宗旨。

2 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)及意義

團(tuán)隊(duì)建設(shè)要滿足以下兩個(gè)目標(biāo)：

1）在提高團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人技能的基礎(chǔ)上，從而提升大學(xué)生完成活動(dòng)的能力。

2）在提高團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任和凝聚力的基礎(chǔ)上，通過(guò)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)提高工作效率。

因一些主觀或者客觀的原因，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”并不是所有人參加，都能得到相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，而是部分學(xué)生干部活躍的平臺(tái)。所以，有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的具體安排，，為今后學(xué)生工作的開展與實(shí)施奠定基礎(chǔ)，顯得尤為重要。

培根說(shuō)：“一個(gè)人的命運(yùn)主要掌握在自己手中?！鼻疤崾敲鞔_自己想要得到什么，有獲得感與幸福感。美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在需求層次理論中由低到高分為：生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)。人們?cè)跐M足了基本需求后，才會(huì)追求更高層次的需求。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，關(guān)心個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也善于觀察身邊的事物，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

3 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程和方法

3.1 前期籌備階段

起初，團(tuán)隊(duì)所有成員召開籌備討論會(huì)，初步確立社會(huì)實(shí)踐的參與人數(shù)、團(tuán)隊(duì)主題、團(tuán)隊(duì)隊(duì)名、調(diào)查地點(diǎn)、住宿地點(diǎn)等信息。明確每個(gè)人的職責(zé)與分工，如：正副隊(duì)長(zhǎng)、采購(gòu)員、宣傳員、聯(lián)絡(luò)員、會(huì)議記錄員、財(cái)務(wù)人員等。通過(guò)破冰游戲，讓隊(duì)員們打破因不熟悉造成的尷尬情形，達(dá)到彼此認(rèn)識(shí)的狀態(tài)，形成初印象。帶隊(duì)老師傳達(dá)注意事項(xiàng)，嚴(yán)肅組織紀(jì)律，出行期間一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，所有隊(duì)員不得擅自脫離團(tuán)隊(duì)。

3.2 中期進(jìn)行階段

進(jìn)而，根據(jù)具體的行程安排確定團(tuán)建活動(dòng)，活動(dòng)的規(guī)模可大可小，需考慮時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等因素，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。從大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)分析，如文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意宣傳照版塊，讓隊(duì)員在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行拍攝，創(chuàng)新思維模式，發(fā)現(xiàn)更多可能性；從大學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力來(lái)分析，可設(shè)置特色團(tuán)組織生活版塊，在特定主題、規(guī)定準(zhǔn)備時(shí)間的前提下，考察隊(duì)員的組織協(xié)調(diào)能力與最終的效果呈現(xiàn)；從大學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)來(lái)分析，可設(shè)置學(xué)生干部知識(shí)技能測(cè)試版塊，考察學(xué)生對(duì)時(shí)事政治、學(xué)院及學(xué)校情況、未來(lái)工作的構(gòu)想等，進(jìn)行量化考評(píng)。通過(guò)團(tuán)建活動(dòng)，更好地了解自己、了解他人以及了解如何進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。透過(guò)“他人”這面鏡子看自身的不足，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，勇敢接受自身的短板，并努力克服完善自己，需要時(shí)間的沉淀。每個(gè)人都如同一杯酒，隨著時(shí)間的推移，會(huì)越釀越香。

總結(jié)是進(jìn)行自我反思的有效方式。在社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)會(huì)上，帶隊(duì)老師可讓隊(duì)員用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括期間的感悟與感受。 通常而言，出現(xiàn)頻率較多的有“我”、“我們”、“突破”、“合作”、“成長(zhǎng)”，時(shí)間雖然會(huì)短暫，但在高強(qiáng)度、高密度的環(huán)境下，隊(duì)員的潛力是無(wú)限的，隊(duì)員的感受也是最真實(shí)的。一方面，隊(duì)員更加懂得如何控制自己的情緒，學(xué)會(huì)掌控自己的心境，去接納別人、適應(yīng)別人；另一方面，隊(duì)員更加明白流汗不等于付出，付出也不一定會(huì)有收獲。結(jié)果其實(shí)很重要，但是如果缺少了過(guò)程這些調(diào)味劑，當(dāng)隊(duì)員面對(duì)它時(shí)，就會(huì)變得麻木，變得心安理得。在這期間遇到的困難只是生活當(dāng)中的冰山一角，無(wú)論今后會(huì)遇到什么，都要不忘初心，砥礪前行。

3.3 后期完善階段

社會(huì)實(shí)踐的結(jié)束并不意味著停止，而是另一個(gè)階段的開始。對(duì)于既定課題的實(shí)地考察與調(diào)研，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析后，團(tuán)隊(duì)中的隊(duì)員要以書面成文的形式對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成調(diào)研報(bào)告，匯編成成果匯報(bào)作為資料保存。對(duì)于圖片以及視頻的采集，后續(xù)整理的工作量較大，隊(duì)員需精心篩選好的圖片制作成視頻集錦，便于后期宣傳使用，達(dá)到成果可視化。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生通過(guò)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的活動(dòng)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，變換思維方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作共贏。在不斷試錯(cuò)的過(guò)程中，將所思所想、所感所悟，融入未來(lái)學(xué)習(xí)與工作的方方面面，注重溝通，實(shí)現(xiàn)自我管理與自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

徐杏（1991-），女，漢族，四川省宜賓市，文博學(xué)院學(xué)工辦主任/助教，本科，成都文理學(xué)院，高校思想政治教育。