覃蔚

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的重視程度越來越高。農(nóng)村小學(xué)教育也對教學(xué)方式進(jìn)行了不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)活動中融入了多元化的教學(xué)模式，并且教學(xué)成效顯著。通過多種教學(xué)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)課程的有效性提升，有利于推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展，幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)能小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)工作能夠提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)實踐課；教學(xué)；指導(dǎo)策略

數(shù)學(xué)實踐能力是學(xué)生日常生活中必須具備的能力之一，小學(xué)實踐課對農(nóng)村小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升有著十分積極的作用，它既可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，還可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，引導(dǎo)農(nóng)村的小學(xué)生樹立做事態(tài)度要端正的人生信條，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，采取科學(xué)有效的方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

1 新課改背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課教學(xué)存在的問題

隨著我國新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)形式如雨后春筍一般，發(fā)展得十分迅速。目前很多數(shù)學(xué)教師為了提升農(nóng)村數(shù)學(xué)實踐教育課的教學(xué)質(zhì)量，也在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中融入了這些新的教學(xué)模式，雖然取得了一定的教學(xué)成效，但其中依舊存在著一些問題，歸根結(jié)底是一些教師沒有深刻理解這些教學(xué)方式，很多時候只停留在表面。沒有認(rèn)識到實質(zhì)，這樣在對教學(xué)模式進(jìn)行運用的時候也只能停留在表面，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式。

教學(xué)的最終目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠掌握并靈活的運用所學(xué)知識。但是就目前農(nóng)村小學(xué)的實際情況來看并不理想，大部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往只重視知識的講授，而忽略了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實踐脫節(jié)，這對小學(xué)生綜合能力的提升是非常不利的。數(shù)學(xué)理論知識的講授并不是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課的全部內(nèi)容，在新課改的背景下，要重視小學(xué)生實際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實際應(yīng)用能力則需要在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷地培養(yǎng)和提升。學(xué)生將數(shù)學(xué)實踐課知識應(yīng)用到實踐中，能夠不斷加深對相關(guān)知識的理解和感知，還可以通過實踐解決理論知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生的實際應(yīng)用能力可以通過實踐來不斷的鍛煉和提升，這樣能夠?qū)χR形成更加深入的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生實踐的過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解和想法，這種教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，還可以推動學(xué)生綜合能力的提高。但就目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課的開展情況來看，大部分教師都忽略了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。

還有一點非常突出的問題就是，教學(xué)內(nèi)容的選擇有著很大的局限性。我們通常需要從學(xué)生的生活中選取數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以通過活動親身體驗，來促進(jìn)自身數(shù)學(xué)知識以及能力的有效提升，還能促進(jìn)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。其次，教學(xué)內(nèi)容如果和生活脫節(jié)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，而貼近生活實際的內(nèi)容有著較高的可信度，學(xué)生更容易接受。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗去感受學(xué)習(xí)的過程，以自身的理解為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和重建。由于是受各種因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤和偏離的現(xiàn)象，而當(dāng)前的教材對學(xué)生來說是沒有實踐性可言的，這在很大程度上影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2 強化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課指導(dǎo)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要采取多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，推動學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識體系的全面構(gòu)建。

2.1 重視知識體系的構(gòu)建

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課質(zhì)量和學(xué)生能力得以提升的條件，而學(xué)習(xí)能力提升的根本保證就是對知識的點的掌握。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是不熟悉相關(guān)的知識點，那么學(xué)習(xí)成效也不會有顯著的提升，也會在很大程度上阻礙學(xué)生綜合能力的提升。因此教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的知識積累，在掌握了知識點后要進(jìn)行及時的總結(jié)和分類，將所學(xué)知識融會貫通，構(gòu)建知識體系。這樣學(xué)生在解題的過程中才能準(zhǔn)確快速的分析題目涉及的知識點，從而節(jié)省了很多解題時間。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，要對一些重難點以及常用的知識進(jìn)行不斷地總結(jié)回顧，加深記憶，這樣就會對知識點越來越熟悉，在做題的時候游刃有余，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)實踐課學(xué)習(xí)能力的有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 加強對學(xué)生個體的指導(dǎo)和關(guān)注

一直以來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育都采取一刀切的教學(xué)模式，并將貫穿教學(xué)的始終。隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式現(xiàn)了很多的弊端，已經(jīng)無法滿足我國教育事業(yè)的發(fā)展需求。目前，教育發(fā)展的主流趨勢是個性化的教學(xué)模式。這就對教師提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)。教師還需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定一套針對性強的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)計劃，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能有效的提升數(shù)學(xué)實踐課的綜合能力。同時，教師也需要關(guān)注學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，因材施教。對于基礎(chǔ)薄弱、知識消化慢的學(xué)生，教師需要對課程難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；對于學(xué)習(xí)能力較強，基礎(chǔ)能力較高的學(xué)生，教師需要制定有難度有挑戰(zhàn)的教學(xué)計劃，還要適時地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，幫助學(xué)生拓寬視野。這種差異化的教學(xué)方式能夠兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能得到一定的提高，真正的實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生端正數(shù)學(xué)實踐課學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著一定的難度，在開展數(shù)學(xué)實踐課的過程中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，即便學(xué)生的能力再強，也是沒有用的，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。農(nóng)村數(shù)學(xué)實踐課難度并不高，但即便學(xué)生了解相關(guān)的方法，還是會在進(jìn)行操作的時候遇到各種問題，歸根結(jié)底是沒有將理論知識和生活實際聯(lián)系起來，這就是態(tài)度不端正的問題，因此在平時的學(xué)習(xí)中必須注意，也要重視日常的練習(xí)。相關(guān)的調(diào)查顯示，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐課的過程中思路是正確的，一旦動手實踐就會出現(xiàn)問題，實踐能力較弱，這就是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因?？梢?，學(xué)習(xí)態(tài)度端正是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力提升的基礎(chǔ)，同時也是促進(jìn)數(shù)學(xué)實踐課有效指導(dǎo)得以提升的關(guān)鍵所在。

3 結(jié)語

總而言之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐課的能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分積極的作用，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，還能有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助農(nóng)村的小學(xué)生樹立做事態(tài)度要端正的人生信條，使小學(xué)生以端正的態(tài)度做事、選對方法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升。教師和學(xué)生需要共同攜手，采取科學(xué)的方式，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐課能力的不斷提升，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而推動學(xué)生更好的發(fā)展。希望通過本文的分析和探究，能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師的相關(guān)工作能夠提供一些參考和建議。

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