曾金連

【摘要】識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是重 點(diǎn)，是一項(xiàng)艱巨而深遠(yuǎn)的教學(xué)工作。所以，把握好識(shí)字教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。鑒于此，本文從巧用游戲，依據(jù)漢字的特點(diǎn)，不斷鞏固、閱讀、生活中識(shí)字這幾個(gè)方面探討小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略，有針對(duì)性地采用多種識(shí)字方法來進(jìn)行構(gòu)建課堂的模式，提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課堂效果，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);識(shí)字;激發(fā);掌握

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先?！弊R(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低年段認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用字，占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量的一半以上，并且提出低年段識(shí)字要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。無疑低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，是一項(xiàng)艱巨而深遠(yuǎn)的教學(xué)工作。所以，把握好識(shí)字教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。如何把枯燥無味、費(fèi)力的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，真正提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？作為小學(xué)低年級(jí)語文教師，探討低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略是必不可少的。可以從以下方面進(jìn)行：

一、巧妙運(yùn)用游戲識(shí)字，激發(fā)學(xué)生興趣

由于低年級(jí)識(shí)字量大，學(xué)生注意力較短、容易分心的特點(diǎn)，如果單靠死記硬背，機(jī)械地靠讀、抄、寫，不僅學(xué)起來很費(fèi)勁，還會(huì)使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭煩，所以在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲是必不可少的。因?yàn)橛螒蚰芑钴S課堂氣氛，提高識(shí)字效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以如果在教學(xué)中能巧妙地選用一些輕松活潑、健康有益的游戲，讓學(xué)生在興趣盎然的環(huán)節(jié)中邊玩邊學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又提高了學(xué)生的識(shí)字效率。在課堂中設(shè)計(jì)游戲，比較受學(xué)生喜愛的有“打牌游戲”“摘果子”“開火車”等幾種。學(xué)生玩起來很快上手。

我在識(shí)字教學(xué)的課堂中經(jīng)常會(huì)穿插有“打牌”游戲，就是每個(gè)學(xué)生手中持有本節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字撲克牌（老師先準(zhǔn)備好）小組合作一起玩。先請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)組員多讀幾遍生字，接著由組員各抒己見地說識(shí)字的方法，然后把撲克牌“洗”幾下，再讓組員一邊打出生字卡一邊讀出字音，念錯(cuò)了音的那張牌要收回去。到最后，有的學(xué)生手上還拿著不會(huì)的生字卡，也就是打不出去的“牌”。這個(gè)時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生去請(qǐng)教別人，已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)生也要樂于當(dāng)“小老師”。還有一種就是“摘果子”：教室里種上一棵棵“字果樹”，用不同顏色的熒光紙剪成各種水果的形狀，把每天所學(xué)到的生字寫在果子上，然后掛在“果樹”上。首先，讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法學(xué)會(huì)。然后請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)識(shí)的果子摘下來，大聲地讀給全班同學(xué)聽，讀對(duì)了，全班同學(xué)跟著讀一遍，果子就當(dāng)作獎(jiǎng)品送給那位學(xué)生。游戲環(huán)節(jié)就像給學(xué)生注入興奮劑，一下子就可以把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，他們的疲倦與厭煩也一掃而光，并且學(xué)生的參與率非常高，學(xué)生識(shí)字的積極性是無法言喻的。正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。有了興趣，你又何愁沒效果呢？

二、依據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握識(shí)字的方法

漢字是一種神奇的字體，它們像一個(gè)個(gè)充滿靈氣的小精靈，它們的字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性，因此容易辨識(shí)，利于聯(lián)想。正好低年級(jí)的學(xué)生想象力特別豐富，小小的腦袋會(huì)突然冒出許多稀奇古怪的想法。所以在識(shí)字過程中，我們可以讓學(xué)生大膽地聯(lián)想，這樣能有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并在學(xué)中掌握方法。

根據(jù)教材的特點(diǎn)、生字的構(gòu)造，老師可以用精美的圖片或簡(jiǎn)筆畫畫出相關(guān)事物的形狀，讓學(xué)生通過圖片，聯(lián)想到要學(xué)的生字。例如在教學(xué)《日月明》的識(shí)字課上，我巧妙地運(yùn)用了圖示法，如識(shí)“月”字，可畫出彎彎的月亮，那彎彎的月亮就像小船，像香蕉，看著這么形象的畫面，學(xué)生必定很樂于學(xué)寫“月”字;學(xué)“鮮”字，先畫一條魚，再畫一只羊，兩幅圖合在一起，學(xué)生馬上想到了“鮮”，當(dāng)要寫“鮮”字時(shí)馬上知道要先寫“魚”，再寫“羊”。針對(duì)不同的漢子構(gòu)造的特點(diǎn)，還可以運(yùn)用“猜謎語”讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)橹i語簡(jiǎn)短有趣，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)猜謎語的積極性高漲，用猜謎語這種方法來識(shí)字會(huì)收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)“秋”字時(shí)，可以出謎面：“一邊綠，一邊紅;一邊喜雨，一邊喜風(fēng)。”學(xué)生們馬上就想到了“秋”。又比如學(xué)“辨”字時(shí)：出謎面“兩邊辛苦，心在中央，用心辨別，永遠(yuǎn)不忘”。通過仔細(xì)思考，聰明的學(xué)生一定會(huì)想到“辨”字。

隨著學(xué)生識(shí)字越來越多，掌握的方法也日見分曉，他們會(huì)利用自己的小智慧去尋找區(qū)別，進(jìn)行比較，這個(gè)時(shí)候“比較法”就能派上用場(chǎng)了。對(duì)于形近字，我們可以用比較法來進(jìn)行教學(xué)。

例如一個(gè)人就是“住”，兩個(gè)人就是“往”，以后辨認(rèn)就不會(huì)弄錯(cuò);又如學(xué)習(xí)“晴”和“睛”，天上出太陽表示“晴”，所以是“日”字旁，“睛”是指眼睛，所以是“目”字旁。

難度有點(diǎn)大的是“故事法”，但是故事對(duì)小學(xué)低年級(jí)來說具有極強(qiáng)的吸引力，通過故事能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們可以專心地、長(zhǎng)時(shí)間地聆聽，避免低年級(jí)易分心的缺點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，可以編這樣一個(gè)故事：一個(gè)人走累了，靠著大樹旁休息;當(dāng)教學(xué)“死”字時(shí)，老師先講：有一個(gè)歹徒拿著匕首想去刺別人，你認(rèn)為這個(gè)歹徒最后命運(yùn)怎樣？學(xué)生一下想到“死”，記住了這個(gè)字的音、形，對(duì)于書寫已不是難事了。? 掌握了一定的識(shí)字方法，心里一定很愉快，他們就會(huì)有識(shí)字的愿望，他們就會(huì)把自己在課堂中所學(xué)的方法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索，從而自主地進(jìn)行識(shí)字，這樣的行為肯定會(huì)比被動(dòng)的識(shí)字效果好多了。所以，正如《老子》所說，“授人以魚，不如授人以漁”。

三、不斷鞏固識(shí)字，避免學(xué)生識(shí)字回生

低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，而且形象記憶占主要部分，理解不深刻。為了避免學(xué)生忘得快，更好的方法就是不斷地強(qiáng)化鞏固。出現(xiàn)的頻率多了，自然就有效果了。因此，老師在課堂教學(xué)中反復(fù)呈現(xiàn)學(xué)過的生字，讓剛學(xué)的生字多次出現(xiàn)，以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼中，并要求學(xué)生較快地認(rèn)讀出來。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》的10個(gè)生字，先出示帶拼音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀;接著，把拼音去掉來認(rèn)讀;然后，調(diào)亂順序以詞語形式出現(xiàn)來認(rèn)讀;再讓學(xué)生把生字寶寶送回家（課文），讀課文;最后，出示與課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生說出相應(yīng)的句子，并連一連、讀一讀。生字循序漸進(jìn)反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生就在無意識(shí)中掌握了生字的音、形、義。

平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去識(shí)記，多表揚(yáng)他們，并設(shè)計(jì)豐富的“識(shí)字比賽、識(shí)字小能手、識(shí)字袋”等活動(dòng)，也可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，既教會(huì)了同學(xué)，自己也不斷地進(jìn)行了鞏固，得到一箭雙雕的效果。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生書寫，寫簡(jiǎn)單的句子、文段等，通過在寫中使字再現(xiàn)，對(duì)記憶更有印象，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心。

四、閱讀中識(shí)字，提升識(shí)字的效果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)生低年段閱讀量應(yīng)達(dá)到5萬字以上。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。閱讀需要對(duì)語言文字有準(zhǔn)確的感知，只要學(xué)生有了閱讀的積極性，那么，在閱讀中識(shí)字的意識(shí)便是主動(dòng)的。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，我們可以引導(dǎo)學(xué)生依靠拼音擴(kuò)大閱讀的范圍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看不同類別的課外讀物，像故事書、寓言、童話、畫報(bào)、繪本等，形成越識(shí)越讀，越讀越識(shí)的效果。利用家長(zhǎng)的力量，陪孩子一起閱讀，感受讀書的溫暖。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)自覺地識(shí)記字，對(duì)字形簡(jiǎn)單、特征明顯的字隨時(shí)納入記憶中。對(duì)于字形生僻、一時(shí)不易記住的字，只要知其音，對(duì)字形知其輪廓和印象即可。在閱讀中識(shí)字，所識(shí)的字扎根于語言環(huán)境中，識(shí)字的質(zhì)量高，有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我們班的劉宇杰同學(xué)，就是一位大家公認(rèn)的小書迷，他讀書的著迷令我也佩服。他在低年級(jí)的時(shí)候，就可以閱讀中年級(jí)閱讀的書籍。這就是持之以恒的效果。

五、生活中識(shí)字，讓識(shí)字得以延伸

生活是語文學(xué)習(xí)的最好的舞臺(tái)，漢字在日常生活中隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物，充分利用生活中的識(shí)字資源，養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的好習(xí)慣?？梢酝ㄟ^逛街、購物、旅游等途徑識(shí)字，也可以通過看動(dòng)畫片識(shí)字。例如《小豬佩奇》《熊出沒》《大風(fēng)車》等，經(jīng)常讓學(xué)生說說自己在生活中認(rèn)識(shí)了多少字，同學(xué)之間來比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。識(shí)字量增加了，在寫這方面也千萬歲別忽視。一年級(jí)第一學(xué)期，我要求學(xué)生用一句話把每天中最有意思的事寫下。低年級(jí)的學(xué)生最喜歡“投訴”，于是，我要求學(xué)生“投訴”要用一張紙寫下來交給我，慢慢地，學(xué)生識(shí)字和寫字能力提高了，能把學(xué)過的或是沒學(xué)過的字也運(yùn)用上來了，彌補(bǔ)了課堂的不足，真是一舉兩得。

總之，要想攻破小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難處，使低年級(jí)識(shí)字課堂活起來，這是一項(xiàng)需要我們長(zhǎng)期摸索探究的任務(wù)。并不是一日一朝的易事，需要我們老師共同努力，共同探索，不怕艱辛。只有這樣，才會(huì)得到意想不到的效果，使我們的識(shí)字教學(xué)既快樂，又有效，真正做到異彩紛呈，效果顯著。

（編輯：郭恒）