禹瑤 徐婧玉 武則地

摘要：本文以吉首大學(xué)為例，調(diào)查了該校國(guó)際教育學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的閱讀情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果指出了商務(wù)英語(yǔ)閱讀中存在的問題。也就是說，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)閱讀的重要性，但缺乏相應(yīng)的閱讀模式和閱讀技巧。因此，筆者提出應(yīng)用克拉申的窄式閱讀理念，分別從話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三個(gè)模式下提升商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力，為商務(wù)英語(yǔ)教師和其他學(xué)術(shù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)閱讀 窄式閱讀 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）02-0016-02

商務(wù)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上就是應(yīng)用于具體商務(wù)環(huán)境中的一種專門用途英語(yǔ)。經(jīng)過近60年的不斷發(fā)展革新，2007年，商務(wù)英語(yǔ)從其前身經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)發(fā)展成為一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，得到了國(guó)家教育部的認(rèn)可。我國(guó)現(xiàn)階段的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要有三種模式：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的“英語(yǔ)”+“商務(wù)”模式、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的“商學(xué)”模式以及對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的“商務(wù)”+“英語(yǔ)”模式。[1]雖然各模式中的商務(wù)和英語(yǔ)所占比重不盡相同，但英語(yǔ)始終是學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。

20世紀(jì)80年代，國(guó)外學(xué)者Stephen Kreshen以及Sperber等先后提出的窄式閱讀理論（Narrow reading），筆者從“商務(wù)英語(yǔ)閱讀”的角度出發(fā)，以吉首大學(xué)為例，調(diào)查了該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的閱讀情況，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，提出了應(yīng)用克拉申的窄式閱讀理念，分別從話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三個(gè)模式下提升商務(wù)英語(yǔ)閱讀水平，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科重要性

閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者特別是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲得及語(yǔ)言獲取的主要途徑，對(duì)語(yǔ)言掌握程度的提高有著重要的作用。在Carrel的研究中，認(rèn)為閱讀能力在學(xué)習(xí)中有著不可磨滅的重要作用，大量的閱讀是提高英語(yǔ)閱讀及相關(guān)能力的不二之法。[2]對(duì)于特殊用途英語(yǔ)（ESP）而言，學(xué)習(xí)者通過大量閱讀該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各類文章，相應(yīng)的專業(yè)水平會(huì)隨之提高。

商務(wù)英語(yǔ)閱讀作為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)予以充分重視。與傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)相比，其主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生如何更好地獲取相關(guān)商務(wù)信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解商務(wù)英語(yǔ)文本的基本技能，為深入學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)課程奠定良好基礎(chǔ)，甚至成為畢業(yè)后滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型外籍員工。隨著國(guó)際商務(wù)交往間的日益頻繁和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)上迫切需要高素質(zhì)、能力強(qiáng)的商務(wù)人員，因此，商務(wù)英語(yǔ)閱讀在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。

二、窄式閱讀概述

閱讀作為聽、說、讀、寫中的重要一環(huán)，在二語(yǔ)習(xí)得過程中有著不可替代的作用，而傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。目前，提倡采用從一個(gè)側(cè)面具體點(diǎn)切入來進(jìn)行外語(yǔ)閱讀教學(xué)，即引用國(guó)外前沿的窄式教學(xué)模式進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)閱讀?？死辏?981）等語(yǔ)言學(xué)家提出了窄式閱讀的概念，主張閱讀同一主題、同一作者或同一體裁的作品。[3]具體分為三種模式：話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀。話題閱讀中，每一個(gè)話題都有與之相關(guān)的詞匯及篇章結(jié)構(gòu);作者閱讀中，每一個(gè)作家都有自己所偏愛的表達(dá)方式和獨(dú)特的寫作風(fēng)格;題材閱讀中，每一種題材都有相應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇特點(diǎn)。[4]綜合這三種模式，克拉申認(rèn)為基于窄式閱讀，讀者能獲得和積累更多的背景知識(shí)，從而提高閱讀興趣及閱讀水平。

三、商務(wù)英語(yǔ)閱讀初探

（一）商務(wù)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

為了更好地了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，筆者及其研究小組對(duì)吉首大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的該專業(yè)學(xué)生展開問卷調(diào)查，并隨機(jī)采訪了部分同學(xué)。該問卷分別從學(xué)生的閱讀水平、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及對(duì)窄式閱讀的普及度幾個(gè)方面出發(fā)，綜合分析當(dāng)前該專業(yè)學(xué)生閱讀情況。

該調(diào)查問卷的主要對(duì)象是大一和大二的學(xué)生。從閱讀水平來看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀達(dá)到平均水平，他們認(rèn)為閱讀對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響相對(duì)較大。從閱讀習(xí)慣來看，大約一半的學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)閱讀上花費(fèi)不到半小時(shí)，約30%的學(xué)生每天可以堅(jiān)持閱讀一小時(shí)以上，72%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)閱讀。從窄式閱讀的普及度來看，91%的人不知道何為窄式閱讀，76%的人愿意去了解窄式閱讀，83%的人愿意在窄式閱讀模式下嘗試商務(wù)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。從閱讀興趣來看，約一半的學(xué)生對(duì)科普類的閱讀題材感興趣，57%的學(xué)生認(rèn)為很有必要在課外追加商務(wù)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。

（二）商務(wù)英語(yǔ)閱讀中存在的問題及措施

結(jié)合2002年—2011年國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)熱點(diǎn)話題[5]統(tǒng)計(jì)，與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的話題總共32個(gè)，商務(wù)英語(yǔ)閱讀排名第23位，排名靠后。排名第一的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)頻率有412，而商務(wù)英語(yǔ)閱讀的話題頻率只有14，兩者相差甚遠(yuǎn)。而從問卷調(diào)查以及采訪結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生肯定商務(wù)英語(yǔ)閱讀的重要程度，但又沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和系統(tǒng)的閱讀方式，在閱讀過程中，讀者常常受到詞匯、語(yǔ)法等因素的阻礙，從而不能很好地理解文章。此外，學(xué)生對(duì)于窄式閱讀等相關(guān)閱讀模式的概念知之甚少。

商務(wù)英語(yǔ)是一門以商務(wù)為背景的特殊應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科。一方面我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力;另一方面，必須注意商業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，即以語(yǔ)言為載體，以閱讀為手段，將核心的商務(wù)內(nèi)容注入其中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀商業(yè)風(fēng)格的篇章，從而實(shí)現(xiàn)他們對(duì)商業(yè)知識(shí)的掌握。筆者建議平時(shí)可以多模擬練習(xí)在窄式閱讀下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以從科普類、經(jīng)濟(jì)類、時(shí)政類文章方面選取材料，尤其是科普類文章。學(xué)生目前的商業(yè)知識(shí)非常匱乏，科普文章同時(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解其他學(xué)科。

四、窄式閱讀在商務(wù)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)閱讀與普通閱讀之間的顯著差異是：商務(wù)英語(yǔ)閱讀多取于商務(wù)方面，如國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易領(lǐng)域或者是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等材料，而這個(gè)特點(diǎn)使商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容、詞匯和格式反復(fù)出現(xiàn)或一定程度上成相關(guān)性。

克拉申的輸入假設(shè)理論認(rèn)為：只有進(jìn)行足夠的可理解性語(yǔ)言輸入才能習(xí)得語(yǔ)言。[6]將窄式閱讀應(yīng)用在商務(wù)英語(yǔ)上，讓商務(wù)英語(yǔ)閱讀在各方面都展現(xiàn)出了與眾不同的提高，尤其在話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三個(gè)方面。

（一）話題閱讀

窄式閱讀打破了商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材的束縛，對(duì)閱讀材料進(jìn)行了歸類。同一話題的文章，在詞匯的使用中有一定的重復(fù)。例如，在談?wù)撨x舉時(shí)，經(jīng)常會(huì)在同一話題的文章中找到“候選人”（candidate）、“投票箱”（ballot box）或“選民”（voter）、“選區(qū)”（constituency）。這些詞匯在同一主題中反復(fù)出現(xiàn)，可以增強(qiáng)讀者的記憶力，從而增強(qiáng)可理解的語(yǔ)言輸入。分類標(biāo)準(zhǔn)可以是同一話題，如對(duì)“中美貿(mào)易戰(zhàn)”的相關(guān)話題的閱讀材料歸類;也可以是同一類別，如經(jīng)濟(jì)新聞作為一個(gè)類別，商務(wù)信函為一個(gè)類別;也可以按照應(yīng)用領(lǐng)域的不同來歸類，例如：國(guó)際貿(mào)易單證為一類，合同為一類，產(chǎn)品宣傳材料歸為一類等。[7]話題閱讀可以使學(xué)習(xí)者高效掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并積累相關(guān)詞匯。

（二）作者閱讀

不同文章的作者有自己的語(yǔ)用習(xí)慣和寫作風(fēng)格。同一作者在寫作時(shí)，會(huì)使用自己慣用的詞匯和表達(dá)方式，因此在風(fēng)格上有相似性。該模式可以通過猜測(cè)單詞的含義來幫助讀者習(xí)得相關(guān)詞匯。這樣，通過閱讀同一作者的文章，讀者可以根據(jù)作者的寫作特征來猜測(cè)該詞的含義，從而進(jìn)一步區(qū)分它們的用法。

個(gè)體的差異導(dǎo)致其思維模式的差異。在初次閱讀某一作者的作品時(shí)，讀者通常需要花費(fèi)大量時(shí)間來理解該作品的習(xí)語(yǔ)和表達(dá)方式。由于中西方文化的差異，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)因?yàn)槿狈?duì)西方思維模式的敏感性而出現(xiàn)閱讀障礙。在商務(wù)英語(yǔ)閱讀中，學(xué)習(xí)者通過閱讀同一作家的多部作品，提升對(duì)該作者的敏感度和熟悉度，從而最大限度地逾越這個(gè)障礙。

（三）題材閱讀

不同寫作風(fēng)格的文章有不同的文章結(jié)構(gòu)，文章層次和重點(diǎn)布局也各不相同。而同一類題材的文章卻具有相似的組織結(jié)構(gòu)模式。大量閱讀相同的題材的文章可以加深對(duì)該組織結(jié)構(gòu)模式的印象和體會(huì)，幫助讀者進(jìn)一步了解同一題材的文章的組織結(jié)構(gòu)和層次布局，從而提取獲得文章的主要信息。商務(wù)英語(yǔ)相比較普通英語(yǔ)題材范圍較少，而窄式閱讀的特點(diǎn)使得相同商務(wù)英語(yǔ)相同題材更加細(xì)分，對(duì)于描述性和辯論性文章，如果讀者在閱讀之前能夠理解此類題材的語(yǔ)篇模式，在閱讀中應(yīng)用相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)來預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，將大大提高閱讀效率。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)克拉申的理論，窄式閱讀以不同的教學(xué)內(nèi)容為依托，以語(yǔ)言為工具，根據(jù)學(xué)生的不同要求來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在閱讀的過程中，通過三種主要閱讀模式：話題閱讀、作者閱讀、題材閱讀，使學(xué)生快速高效地掌握相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率，解決相關(guān)詞匯、語(yǔ)法、篇章問題?；谶@三種模式下的窄式閱讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生的有效語(yǔ)言輸入，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高商務(wù)英語(yǔ)水平，幫助教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)上取得顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王立非，李琳.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究十年現(xiàn)狀分析（2002—2011）[J].外語(yǔ)界，2013（4）：2-10.

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責(zé)任編輯：孫瑤