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        供給側(cè)改革對西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

        2019-03-21 01:03:26庫德華
        現(xiàn)代交際 2019年2期
        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)

        庫德華

        摘要:當(dāng)前,西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨結(jié)構(gòu)性過剩、體制性制約、創(chuàng)新性缺失、資金短缺和人才流失嚴(yán)重等問題。供給側(cè)改革為西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了啟示:轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,強化人才隊伍建設(shè)。

        關(guān)鍵詞:供給側(cè)改革 西部地方高校 外語專業(yè) 人才培養(yǎng)

        中圖分類號:H09 ?文獻標(biāo)識碼:A ?文章編號:1009-5349(2019)02-0006-02

        自習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上強調(diào)“在適度擴大總需求的同時,著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,著力提高供給體系質(zhì)量和效率,增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力”,供給側(cè)改革便成為“十三五”時期社會各界關(guān)注的重要問題。西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)依托地方經(jīng)濟社會發(fā)展和沿邊疆區(qū)域優(yōu)勢成為我國外語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。在當(dāng)前供給側(cè)改革背景下,如何面對挑戰(zhàn),迎接機遇,適應(yīng)新常態(tài),培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的外語專業(yè)人才,為區(qū)域和國家發(fā)展作出更大貢獻,成為西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的前進方向和動力。

        一、西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

        (一)外語專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性過剩

        近年來,西部地方高校為滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要,發(fā)揮沿邊疆區(qū)域優(yōu)勢,外語專業(yè)開設(shè)和招生人數(shù)顯著增長,實現(xiàn)了外語專業(yè)人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展,特別是英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模龐大。同時,西部地方高校發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢開設(shè)有相鄰國家語言專業(yè),配合西部大開發(fā)和絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略,一定程度上緩解了國家及區(qū)域發(fā)展對于非通用語種專業(yè)人才的需要。

        盡管西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)具有了一定規(guī)模,從供給角度為市場輸出了大量人才,但培養(yǎng)資源卻極為有限,不能滿足市場需要,造成人才輸出與市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。目前,西部地方高校具有外國語言文學(xué)一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位授予權(quán)的高校相對東中部地區(qū)數(shù)量明顯較少,在教育部對全國具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科整體水平評估中,西部地方高校僅有四川外國語大學(xué)、西安外國語大學(xué)評估結(jié)果為B+,西北師范大學(xué)評估結(jié)果為B-,其他高校評估結(jié)果均為C及以下。這就制約了人才培養(yǎng)高端化和精細化,影響人才培養(yǎng)的層次和水平,造成外語專業(yè)人才的“有效供給”有限。

        (二)外語專業(yè)人才培養(yǎng)的體制性制約

        西部地方高校由于地緣、人文環(huán)境及發(fā)展歷史等原因,在外語專業(yè)人才培養(yǎng)體制上存在很多缺陷。培養(yǎng)目標(biāo)上,難以做到依據(jù)自身實際因地制宜合理制訂,如很多高校都提出了“外語+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),但在培養(yǎng)過程中卻導(dǎo)致了外語專業(yè)技能薄弱,復(fù)合專業(yè)知識不深的尷尬現(xiàn)象;培養(yǎng)方式和方法上,缺乏實踐性教學(xué),忽視了市場對于外語專業(yè)人才實踐性的需求;培養(yǎng)質(zhì)量評價上,缺乏全面性和客觀性,如很多高校在外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價上廣泛采用“學(xué)評教”“就業(yè)率”的評價方式,卻忽視了對于培養(yǎng)過程的監(jiān)管,也忽視了培養(yǎng)過程中先進理念和先進方式的探索和應(yīng)用,不利于外語專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠發(fā)展;培養(yǎng)優(yōu)秀人才選拔機制上,未能建立起超前培養(yǎng)或特殊人才培養(yǎng)的選拔機制。

        (三)外語專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性缺失

        在當(dāng)前供給側(cè)改革背景下,要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對于外語專業(yè)人才的要求,西部地方高校在人才培養(yǎng)上需注重創(chuàng)新意識、突出創(chuàng)業(yè)能力。西部高校長期以來相對較為保守的培養(yǎng)理念、按部就班的培養(yǎng)方式,缺乏針對性和適應(yīng)性,導(dǎo)致在外語專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)方式等方面形成了固化模式,沒有真正體現(xiàn)自身的特色優(yōu)勢和錯位差異化發(fā)展,培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識不足,創(chuàng)新能力亟待提高,“人才過剩”和“有效供給”有限就不足為奇了。

        (四)外語專業(yè)人才培養(yǎng)的資金短缺與人才流失

        近年來,中央政府對于西部地方高校教育投入逐年增加,但相對東部地區(qū)仍有較大差距;西部地方政府財力有限,對西部地方高校的發(fā)展支持力度較弱;西部地方高校多渠道籌措教育經(jīng)費能力不足及資金投入上偏重應(yīng)用研究型專業(yè),這些原因?qū)е挛鞑康胤礁咝ν庹Z專業(yè)人才培養(yǎng)的資金短缺,對外語專業(yè)人才培養(yǎng)條件改善、培養(yǎng)師資建設(shè)及培養(yǎng)改革創(chuàng)新等方面都造成了極大影響。同時,外語專業(yè)人才培養(yǎng)需要高級專業(yè)人才的積累,因為工作條件和生活待遇等方面的原因,近年來,西部地方高校人才流失甚至發(fā)展成為一種趨勢,學(xué)校經(jīng)過多年培養(yǎng)的高端人才不斷流出,在引進人才上也面臨諸多困難,只能通過學(xué)校內(nèi)部調(diào)整、校外聘請及向更為“偏遠”地區(qū)高校高薪“挖人”等方式進行彌補,造成培養(yǎng)水平不能保證,培養(yǎng)師資隊伍不穩(wěn)定,幾乎陷入惡性循環(huán),這些都嚴(yán)重制約著外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

        二、供給側(cè)改革對西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

        (一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

        西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)理念沿革先后經(jīng)歷了建國初期的“實用型”培養(yǎng)理念,強調(diào)外語專業(yè)基本功,服務(wù)社會主義建設(shè);改革開放以后的“應(yīng)用型”和“復(fù)合型”培養(yǎng)理念,強調(diào)多元化人才培養(yǎng),適應(yīng)開放的國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展;當(dāng)前,在供給側(cè)改革背景下,人才培養(yǎng)正處在由外延式的規(guī)模擴張向內(nèi)涵式的質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變時期,根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出的“適應(yīng)國家經(jīng)濟對外開放的要求,培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”的要求,西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)理念應(yīng)適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需要,擺脫地緣因素不利局面,抓住西部大開發(fā)和絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)有利契機,淡化地域印象突出自身特色,主動踐行“國際化、開放性、復(fù)合型、多元觀”的人才培養(yǎng)理念。

        (二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

        供給側(cè)改革背景下,面對經(jīng)濟社會發(fā)展對于外語專業(yè)人才需求的巨大變化,西部地方高校應(yīng)結(jié)合自身實際,不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從目前實際來看,西部地方高校應(yīng)堅持結(jié)合自身特色,努力踐行符合自身實際的“外語+專業(yè)(方向)”的培養(yǎng)模式,從專業(yè)定位、課程體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)境改善、師資隊伍建設(shè)上加強理論和實踐研究。同時,可以通過校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng),發(fā)揮校內(nèi)師資及專業(yè)優(yōu)勢;友好院校特別是與發(fā)達地區(qū)高校間的校際聯(lián)合培養(yǎng),利用其他學(xué)校人才培養(yǎng)資源;廣泛開展國際合作交流,發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢,抓住國家有利政策契機,開展國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng),實現(xiàn)外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式互通互聯(lián),實現(xiàn)培養(yǎng)效果最大化,以培養(yǎng)出更多更好的可以滿足社會需求的人才,有效解決“高校供給與社會需求”的“供需結(jié)構(gòu)性矛盾”。

        (三)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

        高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校根據(jù)人才培養(yǎng)理念、使命而確定的一定時期內(nèi)要達到的人才培養(yǎng)效果,是人才培養(yǎng)理念、使命的具體化。西部地方高校應(yīng)根據(jù)自身人才培養(yǎng)理念、使命,結(jié)合本校辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)布局、師資隊伍現(xiàn)狀等,審時度勢地確定現(xiàn)階段外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),打造西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)特色化、差異化品牌,揚長避短、發(fā)揮特色優(yōu)勢,主動對接國家西部大開發(fā)、絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略對外語專業(yè)人才的需求,有效避免現(xiàn)階段外語專業(yè)人才培養(yǎng)普遍出現(xiàn)的“低語言交際能力、無專業(yè)技能”“千篇一律”的同質(zhì)化現(xiàn)象,為社會增加“有效供給”。

        (四)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

        人才培養(yǎng)供給側(cè)改革最終的出發(fā)點和落腳點就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會輸出“有效供給”。在當(dāng)前新的外語專業(yè)人才評判標(biāo)準(zhǔn)下,人才培養(yǎng)質(zhì)量從單一的語言技能要求轉(zhuǎn)向多元化的評判標(biāo)準(zhǔn),西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)達地區(qū)高校相比在知識理論前沿、專業(yè)技能實踐培養(yǎng)上本就處于劣勢,就更應(yīng)在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)上下工夫,充分發(fā)揮自身區(qū)域特色,淡化地緣劣勢,創(chuàng)造性、多渠道、嚴(yán)謹(jǐn)踏實地開展外語專業(yè)人才培養(yǎng)工作,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (五)強化人才隊伍建設(shè)

        習(xí)近平總書記曾指出:“辦好中國的事情,關(guān)鍵在黨,關(guān)鍵在人,關(guān)鍵在人才”,人才培養(yǎng)離不開高水平的人才隊伍,既然西部地方高校在留住人才、引進人才上不具備地緣和經(jīng)濟優(yōu)勢,就更應(yīng)為外語專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)勢,以及舒適的人文環(huán)境,增強自身吸引力,踐行“政策留人、事業(yè)留人、感情留人”的理念,使“人才流失”問題得到比較理想的化解,也唯有如此,才能切實保障西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

        三、結(jié)語

        國家在新時代新常態(tài)背景下提出的供給側(cè)改革,對于西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)既是挑戰(zhàn)也是機遇。挑戰(zhàn)在于西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的結(jié)構(gòu)性過剩、體制性制約、創(chuàng)新性缺失、資金短缺和人才流失嚴(yán)重等問題愈發(fā)凸顯,機遇在于國家西部大開發(fā)、絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)的契機,有利于西部地方高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的體制機制改革創(chuàng)新,提升人才培養(yǎng)水平。西部地方高校應(yīng)主動適應(yīng)供給側(cè)改革,適時引領(lǐng)供給側(cè)改革,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、強化人才隊伍建設(shè),重新審視自己在外語專業(yè)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的供給作用,擔(dān)負起時代賦予的使命和任務(wù)。

        參考文獻:

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        [2]張旭,郭菊娥,郝凱冰.高等教育“供給側(cè)”綜合改革推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(1):26-35.

        [3]姜朝暉.以供給側(cè)改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展[J].重慶高教研究,2016(1):123-127.

        [4]鄭志來.“一帶一路”戰(zhàn)略下供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成因、路徑與對策[J].經(jīng)濟問題,2016(5):7-11.

        [5]顧仲陽.“供給側(cè)改革”需解決五大關(guān)鍵性問題[N].人民日報,2015-12-28(7).

        [6]周海濤,張墨涵.如何創(chuàng)新教育供給和擴大教育消費[N].光明日報,2016-04-05(14).

        責(zé)任編輯:于蕾

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