董微

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，獨(dú)生子女由于成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)比較特殊，再加上一些不良因素的影響，在他們身上很容易產(chǎn)生和形成一些心理問(wèn)題。獨(dú)生子女在其成長(zhǎng)過(guò)程中暴露出來(lái)的種種心理問(wèn)題，要求學(xué)校、家庭、社會(huì)各司其職，各負(fù)其責(zé)，互相配合，共同促進(jìn)他們心理素質(zhì)的健康良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)生子女 心理問(wèn)題 方法與措施

一、獨(dú)生子女的心理問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1.自負(fù)心理

由于父母的過(guò)分溺愛(ài)和嬌寵，獨(dú)生子女成為整個(gè)家庭的軸心，父母家人的生活完全圍繞著孩子，怎能不讓孩子自負(fù)，產(chǎn)生以自我為中心的觀念？

2.享樂(lè)心理

獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，事事都由父母包辦代替，極少參加勞動(dòng)。再加上孩子要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，因而，在孩子的意識(shí)里，自然就會(huì)形成享樂(lè)心理。具有享樂(lè)心理的孩子，最主要的表現(xiàn)就是好吃懶做，學(xué)習(xí)怕累，勞動(dòng)叫苦，上學(xué)逃課，干活偷懶。只知索取，不求貢獻(xiàn)。

3.孤獨(dú)心理

在現(xiàn)代社會(huì)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏快，工作壓力大，家長(zhǎng)們?yōu)榱斯ぷ鳎瑸榱松?，為了掙錢，往往無(wú)暇顧及孩子，“留守孩子”與爺爺、奶奶生活在一起，即使有些家長(zhǎng)有時(shí)間陪伴孩子，也因“代溝”問(wèn)題，親子間共同語(yǔ)言不多，難以有效溝通，成為無(wú)話不談的知心朋友。特別是獨(dú)生子女，上無(wú)兄姐，下無(wú)弟妹，孤身一人，更少與同齡人溝通交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有知心朋友，常常感到非?？鄲?、憂郁、孤獨(dú)。孤獨(dú)的孩子一般性格內(nèi)向，容易多愁善感。嚴(yán)重的孤獨(dú)感甚至使孩子產(chǎn)生離家出走、自殺等極端行為。

4.冷漠心理

冷漠即漠然、冷酷、無(wú)情，對(duì)什么都無(wú)所謂，沒(méi)興趣，漠不關(guān)心。大部分獨(dú)生子女一生下來(lái)就泡在“糖水”、“蜜罐”里，依偎在父母的懷抱里，沒(méi)有衣食之憂，沒(méi)有多子女家庭兄弟姐妹之間互相嬉戲、吵鬧、照顧的手足親情，缺乏集體生活的親身感受。對(duì)來(lái)自父母的呵護(hù)和生活滿足，似乎天經(jīng)地義。還有些獨(dú)生子女生活在殘缺的單親家庭、離異家庭，自小失去父愛(ài)或母愛(ài)，缺乏家庭溫暖，憤世嫉俗，冷眼旁觀，傲視萬(wàn)物。

5.嫉妒心理

獨(dú)生子女在家里地位獨(dú)特，從小生活在一個(gè)自我封閉的世界里，享受著來(lái)自父母的嬌寵，親友的奉承，優(yōu)越感十足。他們一旦發(fā)現(xiàn)別的小朋友有比自己更優(yōu)越的條件，就無(wú)法接受，從而產(chǎn)生嫉妒心理。愛(ài)嫉妒的孩子往往自己不求上進(jìn)，也不讓別人努力、求上進(jìn)。往往只看到別人的成績(jī)，不看努力的過(guò)程。當(dāng)別人成功了，會(huì)故意詆毀、嘲諷，苛責(zé)于人，讓人過(guò)不去，以求得一種病態(tài)的心理平衡。

6.報(bào)復(fù)心理

獨(dú)生子女從小到大絕少受過(guò)委屈。即使偶爾與父母家人發(fā)生爭(zhēng)吵，也往往是父母讓步，讓孩子達(dá)到目的。然而，孩子畢竟不可能只生活在一個(gè)狹小的家庭里，還需要把自己溶入社會(huì)生活中與人相處、交往、聯(lián)系。具有強(qiáng)烈報(bào)復(fù)心理的孩子，一般只能贏不能輸，只能占便宜得好處，不能吃虧受損失。

功利心理

獨(dú)生子女被家長(zhǎng)寄予了很高的期望。比如，有些家長(zhǎng)不切實(shí)際，不顧孩子的興趣與志向，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那。無(wú)論什么比賽或活動(dòng)，都要求孩子參加，爭(zhēng)取拿第一或第二。他們的積極表現(xiàn)完全是為了滿足虛榮，而且只能成功不能失敗。

二、產(chǎn)生獨(dú)生子女心理問(wèn)題的原因

1.家庭教育的影響

獨(dú)生子女是家長(zhǎng)的掌上明珠，家長(zhǎng)們對(duì)他們都百依百順，要什么給什么，有求必應(yīng)，父母心甘情愿受孩子支配，這樣?jì)蓱T的結(jié)果，使孩子誤以為自己天生就應(yīng)該受照顧，要求的權(quán)利越來(lái)越多，只關(guān)心自己，不懂得關(guān)心別人，從小嬌養(yǎng)慣了的孩子把享受當(dāng)作理所當(dāng)然，對(duì)父母的辛勞習(xí)以為常，漠不關(guān)心，從而造成孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活能力，不善交際，逐漸成為“問(wèn)題兒童”。

2.社會(huì)環(huán)境的影響

我們?nèi)祟愰L(zhǎng)期賴以生存、成長(zhǎng)的大家庭，是以極有共融性、和諧性、協(xié)調(diào)性、非排斥性和本性融合相通的血緣為紐帶;以長(zhǎng)輩為人類再繁殖母體與成長(zhǎng)保證和楷模，以兄弟姐妹同步成長(zhǎng)，互相啟迪、相互制約為方式;以童趣童心自然和諧為生長(zhǎng)模式和環(huán)境;以“打斷骨頭連筋”“血親沒(méi)有隔夜仇”的血緣親情基因?yàn)榛A(chǔ)的人類最理想成長(zhǎng)環(huán)境。

三、解決獨(dú)生子女心理問(wèn)題的方法與措施

1.改善家庭教育方式讓孩子做快樂(lè)兒童

“孩子，你快樂(lè)嗎？”很多家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子就像在蜜罐里長(zhǎng)大的一樣，要什么有什么，吃穿用樣樣好，還能不快樂(lè)嗎？可是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)自己不開(kāi)心的孩子似乎并不在少數(shù)。不少孩子在物質(zhì)上是富裕的，但在精神上，他們不夠快樂(lè)?，F(xiàn)在的“傻孩子”“笨家長(zhǎng)”“苦老師”越來(lái)越多，似乎誰(shuí)也不快樂(lè)。專家指出按照教育的規(guī)律，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，首先是成長(zhǎng)教育，培養(yǎng)心智健全、身體健康的合格公民，然后才是成才教育。

2.獨(dú)生子女的在校教育對(duì)策

（1）為獨(dú)生子女創(chuàng)造和諧的群體生活環(huán)境，以此彌補(bǔ)獨(dú)生子女無(wú)兄弟姐妹，缺少與同齡人交往機(jī)會(huì)的不足。如集中辦學(xué)，特別是獨(dú)生子女的住校生活，可以對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。穿衣、洗漱、集體就餐、打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)，一切自我服務(wù)性的勞動(dòng)都要學(xué)生自己親自去做。這樣不僅鍛煉了他們的生活自理能力，而且培養(yǎng)了他們過(guò)集體生活的良好習(xí)慣和互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的優(yōu)秀品格。

（2）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。例如，為了開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，創(chuàng)造學(xué)生接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交往的客觀環(huán)境，我們走訪老干部、老工人，請(qǐng)他們講北大荒的故事，讓學(xué)生了解到幸福生活來(lái)之不易，樹(shù)立珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好明天的理想。

（3）開(kāi)展“聽(tīng)到批評(píng)，受到挫折怎么辦”的大討論。通過(guò)大討論，使獨(dú)生子女認(rèn)識(shí)到：人生的道路不是一帆風(fēng)順的，每一個(gè)有出息的人都應(yīng)該知難而進(jìn)，積極主動(dòng)地去克服前進(jìn)中的困難，使自己健康成長(zhǎng)。

3.形成以學(xué)校教育為核心的獨(dú)生子女教育網(wǎng)

兒童的社會(huì)化，是從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過(guò)程。脫離了一定的社會(huì)環(huán)境，兒童的社會(huì)化就不可能實(shí)現(xiàn)。家庭是兒童接觸的第一個(gè)社會(huì)，父母是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的最初媒介。如果家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子大膽地進(jìn)入兒童社會(huì)去游戲、交往和磨煉，許多缺點(diǎn)會(huì)自然而然地得到克服。

總之我們應(yīng)該相信獨(dú)生子女在人格社會(huì)化方面的弱點(diǎn)不是與生俱來(lái)的，而是后天受環(huán)境和教育的影響，不是不可克服的，只要我們社會(huì)、學(xué)校及獨(dú)生子女家庭在這方面形成共識(shí)，形成以學(xué)校教育為核心的“家庭教育—學(xué)校教育—社會(huì)教育”的獨(dú)生子女教育網(wǎng)，發(fā)揮整合作用，必定能有效保證和促進(jìn)獨(dú)生子女的社會(huì)化。