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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)三要素

        2019-03-20 00:35:56鐘明
        商情 2019年4期
        關(guān)鍵詞:收尾平均數(shù)計(jì)算公式

        鐘明

        【摘要】所謂“有效”,是指通過教師在一段時間內(nèi)的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步以及發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為,學(xué)生有沒有進(jìn)步以及發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效益或效益高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的方法和行動策略”,是指一線教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)從而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué)

        所謂“有效”,是指通過教師在一段時間內(nèi)的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步以及發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為,學(xué)生有沒有進(jìn)步以及發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效益或效益高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的方法和行動策略”,是指一線教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)從而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。在教學(xué)實(shí)踐中,可通過以下三要素提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

        一、有效地導(dǎo)入

        導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)課必不可少的一個環(huán)節(jié),良好的新課導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生帶入一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以這么說,“良好的開端是成功的一半”。在平時的教學(xué)中,常見的導(dǎo)入方式有:以注重新舊知識聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學(xué)生情感態(tài)度的“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法”、以注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境法”,還有就是通過利用學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念的方法。例如在教學(xué)《角的度量》時,通常會顯得很枯燥,如果一開始就吸引不了學(xué)生的注意力,那么整節(jié)課要想學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就非常的困難了。著名教師華應(yīng)龍是這樣做的:在課前針對“技能課為什么上得這樣累”的課前思考,創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景,用三個斜度不同的滑梯把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情景中。當(dāng)有學(xué)生說想玩第3個滑梯時(角度很大,顯得很陡),卻引起了全班同學(xué)的哄堂大笑,從這一陣大笑中我們可以想到學(xué)生也許已經(jīng)領(lǐng)悟到了什么,并且他們已經(jīng)對后面要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。從這節(jié)課的課堂實(shí)錄中不難想象每一位學(xué)生都會對這節(jié)課感興趣的,即使他將來不去專門研究數(shù)學(xué),又或者是現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)得不好,但在這樣的教學(xué)活動中,他也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣的一個“激趣導(dǎo)入”已經(jīng)使得這節(jié)原本難上的技能課成功一半了。有效地導(dǎo)入,能使整個課堂教學(xué)變得更加有效。

        二、有效地調(diào)控

        其實(shí),我們每一課的教學(xué)流程是由許多個小環(huán)節(jié)組成的,而各個環(huán)節(jié)更是相互依存相互聯(lián)系的,它們有著一定的先后順序。每個教學(xué)環(huán)節(jié)雖已經(jīng)預(yù)設(shè),但實(shí)際課堂教學(xué)如果一味地按照固有的環(huán)節(jié)進(jìn)行而不考慮動態(tài)生成的變化,就會陷入機(jī)械的、僵化的、沉寂的泥潭。所以,我們每節(jié)課實(shí)際的教學(xué)流程必須根據(jù)實(shí)際情況注入鮮活的學(xué)情,隨即進(jìn)行有效的調(diào)控。例如這樣一節(jié)教學(xué)《平行四邊形面積》的公開課。按照教學(xué)流程,執(zhí)教老師會先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)長方形、正方形面積的計(jì)算公式,然后再出示平行四邊形,同時提問:“同學(xué)們你們想知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣的嗎?”教師繼續(xù)揭示:“這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!倍藭r,意想不到的事情出現(xiàn)了,一位學(xué)生突然站起來說:“老師,平行四邊形的計(jì)算公式我知道,只要用底乘高就可以了?!鳖D時,整個教室鴉雀無聲,似乎掉落一根針的聲音都清晰可見,孩子們不明白發(fā)生了什么事,但是,全場的所有聽課老師都屏住呼吸在等待著這位教師如何答復(fù)這位學(xué)生。只見教師微笑著問這位學(xué)生:“孩子,你是如何知道的?”這位學(xué)生說:“老師,我是在書上看到的?!边@位教師繼續(xù)追問:“孩子,你知道平行四邊形面積的計(jì)算公式,了不起,那你知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來的嗎?”學(xué)生繼續(xù)回答道:“只要把平行四邊形沿著高剪下來,再拼成一個長方形?!苯處熇^續(xù)追問:“孩子,那你知道為什么一定要沿著高去剪下來,如果不沿著高剪可以嗎?”這時,學(xué)生搖搖頭,似乎在表示:老師,我不知道。此時,這位教師親切地摸著他的頭說:“不要緊孩子,”并對著大家說道:“現(xiàn)在就讓我們一起來驗(yàn)證一下,好嗎?”聽到這里,真為這位老師如此完美的調(diào)控能力感到折服,原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生探索結(jié)論的教學(xué)過程,由于突發(fā)狀況的生成,被執(zhí)教老師隨即調(diào)控成了讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論的過程,這是多么完美的課堂調(diào)控藝術(shù)啊。

        三、有效地收尾

        我們經(jīng)常會用“虎頭蛇尾”、“畫蛇添足”來形容一篇文章,其實(shí),一節(jié)有效的課也應(yīng)該避免出現(xiàn)這樣的情況。每節(jié)課中的有效收尾,對本節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以,在我們課堂教學(xué)中,不妨來試一試這樣的收尾方式。例如在教《平均數(shù)》這課時,可以這樣設(shè)計(jì)收尾:今天,通過同學(xué)們自己觀察、思考、分析、討論,應(yīng)用以前學(xué)的除法的知識,學(xué)會了求平均數(shù)問題的方法,即:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)。同學(xué)們還知道了什么是平均數(shù),了解了平均數(shù)的用處。在計(jì)算的過程中,同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的數(shù)據(jù)特征,有許多其他求平均數(shù)的好方法,解決了一些生活中的問題。這樣的一個結(jié)尾,可以加深學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和掌握,以便在他們的腦海中留下深刻的印象。又如在學(xué)習(xí)完《列方程解決實(shí)際問題》后,教師可以進(jìn)行這樣的收尾:同學(xué)們學(xué)得很不錯,老師想和大家成為好朋友,你們愿意嗎?我們先互相了解一下好嗎?我今年32歲,請你補(bǔ)充一個條件,讓我通過列方程能知道你的年齡。這樣的一個結(jié)尾,可以使學(xué)生進(jìn)一步體會列方程解決實(shí)際問題中規(guī)律性的知識,既培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力又培養(yǎng)了他們的發(fā)展學(xué)習(xí)能力,真可謂一舉多得。

        四、結(jié)束語

        關(guān)于課堂教學(xué)的有效要素不止這些,只有結(jié)合自身的教學(xué)需求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)元素才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。

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