戴譚文

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中不僅僅重視進(jìn)行知識的傳授，還更加注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠完善知識系統(tǒng)，還能夠促進(jìn)思維模式的不斷系統(tǒng)化。本文先闡述了思維導(dǎo)圖概述，接著提出思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新路徑，以便更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中數(shù)學(xué) 課堂 路徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式、方法。在這種背景下，要注重培養(yǎng)初中學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)品質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，并完善學(xué)生自身知識的系統(tǒng)性，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。提升學(xué)生自身分析和解決問題的自身能力。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將數(shù)學(xué)思維納入其中需要進(jìn)行思考和探索。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，以此提升教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖模式是從主題散發(fā)出的知識結(jié)構(gòu)，主要是以線條、導(dǎo)向?yàn)橹?，將枯燥乏味的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為彩色、組織結(jié)構(gòu)容易理解的思維模式。思維導(dǎo)圖是西方國家率先提出的一種相對較為新穎的方式，最為主要的特點(diǎn)在于思維表達(dá)的發(fā)散性。傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)時(shí)僅僅是按照線性方式進(jìn)行開展思維，在這一定程度上嚴(yán)重限制了人們思維的開拓，并不適合對知識的整合。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就在于能夠遵循相應(yīng)的規(guī)則，從知識主題出發(fā)以主題進(jìn)行放射，以此形成各種字體、顏色等的結(jié)構(gòu)分支。在這個(gè)過程中，將思維進(jìn)行延伸，也能夠使得思維的范圍和深度得到拓展。知識信息之間的關(guān)系也能夠得到一定的呈現(xiàn)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新知識的形成。

二、思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新路徑

思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要能夠在基于其特點(diǎn)以及相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，開展初中數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖知識梳理。此外，還可以通過調(diào)查問卷的形式對學(xué)生數(shù)學(xué)知識進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并采用思維導(dǎo)圖的形式提升教育教學(xué)效果。

（一）注重方案的設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要注重方案的設(shè)計(jì)，從認(rèn)知、模仿、探究等過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。教育教學(xué)中要能夠針對每個(gè)知識點(diǎn)，按照一定的步驟應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制。

認(rèn)知過程，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教授學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解思維導(dǎo)圖各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，并理解其意義。

模仿階段主要是通過教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行思考、交流討論等，讓學(xué)生能夠自主討論。讓學(xué)生將對知識的理解繪制為思維導(dǎo)圖的形式，教師要能夠做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容。

探索階段，主要是學(xué)生能夠應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行思考，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識的總結(jié)。

（二）具體案例

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要能夠注重對知識的整體把握，例如在學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，從教材內(nèi)容整體進(jìn)行分析，知識內(nèi)容包含自然數(shù)到有理數(shù)、實(shí)數(shù)等相關(guān)知識內(nèi)容，這些是整個(gè)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對有理數(shù)、實(shí)數(shù)知識內(nèi)容主要安排在兩個(gè)階段完成，但是學(xué)生容易忘記已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，也就為學(xué)習(xí)帶來一定的困擾。利用思維導(dǎo)圖的形式可以讓學(xué)生對知識有更好的理解，并能夠?qū)⒅R總結(jié)起來。通過繪制思維導(dǎo)圖的形式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以極高的注意力參與到學(xué)習(xí)中，也能夠?qū)χR有更加深刻的理解。

注重問題解決的思維培養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)整式加減的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容的主要是將數(shù)的學(xué)習(xí)過渡到式，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往注重讓學(xué)生進(jìn)行式相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但是相對忽略對基本概念知識的學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等。為此，數(shù)學(xué)中要能夠明確思維導(dǎo)圖的繪制主題，通過建立分支的方式對概念進(jìn)行理解。還要能夠?qū)^程進(jìn)行表征，并通過發(fā)散、引導(dǎo)的方式對知識有全面的理解，將知識概念更加直觀化。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就在于能夠遵循相應(yīng)的規(guī)則，從知識主題出發(fā)以主題進(jìn)行放射，以此形成各種字體、顏色等的結(jié)構(gòu)分支。在這個(gè)過程中，將思維進(jìn)行延伸，也能夠使得思維的范圍和深度得到拓展。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要能夠?qū)χR系統(tǒng)進(jìn)行理解和完善，并能夠?qū)⒅R進(jìn)行分解，并應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式將知識進(jìn)行闡述，以此使得學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，以此取得更好的教學(xué)效果。

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