阮仁毅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是重中之重，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要推動力量，這已經(jīng)得到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的話題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保證學(xué)生具備高度的創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)思維能力，確保良好的教學(xué)效果。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為論點，重點提出幾點完善建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新意識

在新課改的強大推動下，極大地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也是尤為關(guān)鍵的。對于教師來說，要想確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，必須要高度重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識這一問題，制定可行的完善措施，比如激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、積極創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合學(xué)生實際生活、積極動手實踐等，保證學(xué)生具備高度的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利推進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則

（一）實事求是原則

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識過程中，教師要貫徹落實好實事求是原則，在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，使學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，而且教師還要對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入分析，挖掘?qū)W生的潛力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）開發(fā)探索性原則

對于創(chuàng)新來說，主要得益于不斷的探索和研究，教師要不斷開發(fā)和挖掘?qū)W生的探究能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在潛移默化中樹立高度的創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的建議

（一）注重引導(dǎo)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識

對于小學(xué)生來說，屬于對創(chuàng)新這個詞比較陌生，但是在年齡和性格等因素的影響下，具有靈活多變的思維和想法，這就是創(chuàng)新潛力。因此，教師要注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，加強引導(dǎo)，在實際教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，凸顯出學(xué)生的主體性地位，給予學(xué)生充足的自主思考空間，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

例如：在“兩位數(shù)相乘”的教學(xué)中，教師要加強故事情境的創(chuàng)設(shè)，具體來說：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了15箱礦泉水，一箱有12瓶水，問學(xué)生一共喝到多少瓶水？然后教師讓學(xué)生進(jìn)行猜測，并說出答案，一些同學(xué)說出了準(zhǔn)確的答案，但是也有一些學(xué)生沒有回答正確。因此，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，將學(xué)生分成不同小組，通過交流和研討[1]，探索解題的最佳思路，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識過程中，良好的師生關(guān)系也是必不可少的。在實際教學(xué)過程中，如果教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了距離，教師很難充分了解學(xué)生掌握知識情況，而且學(xué)生的意見和想法也無法被教師熟知，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新目標(biāo)。因此，必須要創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，打造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：在倍數(shù)和因數(shù)這節(jié)課中，教師可以開展游戲，游戲規(guī)則就是：教師出示一張卡片，如果學(xué)生的學(xué)號是卡片數(shù)或倍數(shù)，可以與相對應(yīng)的因數(shù)共同做游戲，為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造便利。

同時，教師還要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，做到因材施教，確保全體學(xué)生都能夠參與到極教學(xué)活動中來。

（三）積極創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置學(xué)生通俗易懂的問題，并與生活有著密切的聯(lián)系。比如“認(rèn)識時間”這一課程中，教師可以運用掛鐘和手表等，作為教學(xué)道具，然后要借助多媒體課件，展示與鐘表相關(guān)的內(nèi)容[2]，以此來開展教學(xué)活動，基于此，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也可以為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供便利。

此外，教師還要凸顯出學(xué)生的主體地位，教師要積極引入課程內(nèi)容、課程環(huán)節(jié)，并詳細(xì)講解學(xué)生所提出的問題，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在探究學(xué)習(xí)中，形成良好的創(chuàng)新意識。

（四）結(jié)合實際生活

在教學(xué)幾何圖形時，在課前，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)圖形，使學(xué)生了解幾何圖形所具有的特點，但是不告訴學(xué)生這是幾何圖形，然后讓學(xué)生思考在實際生活中是否具有這種圖形，諸多同學(xué)異口同聲的說道“藥盒、足球、水杯等，基于此，學(xué)生明確了幾何圖形所具有的特點，也大大提高了教學(xué)活動的參與熱情。

此外，教師還要激勵學(xué)生要結(jié)合所學(xué)知識，靈活運用實踐生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用。這是一舉兩得的做法，不僅可以使學(xué)生在遇到問題時，能聯(lián)想到課堂教學(xué)的情境，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。而且在解決實際問題時，也能鞏固所學(xué)知識，感受知識的魅力[3]。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極動手實踐

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識過程中，要結(jié)合學(xué)生實際情況，采用與學(xué)生身心發(fā)展相契合的教學(xué)手段，確保學(xué)生較高的參與度，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。一般來說，對于小學(xué)生來說，普遍具有好動這一特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生好動這一熱點，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，要動手實踐，進(jìn)而保證學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。

例如：在教學(xué)“圓錐的體積”時，教師可以先利用卷筆刀，將鉛筆削成圓錐的形狀，然后問學(xué)生：同學(xué)們，這個圓錐和剛才的圓柱之間的關(guān)系是什么樣的呢？同學(xué)們開始思考和交流起來，緊接著，教師又提問：圓錐的體積與它等底等高的圓柱之間又有著怎樣的關(guān)系呢？然后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)工具，通過小組合作，共同實踐操作。在這一過程中，大大提高了學(xué)生的實踐操作能力，而且通過小組合作學(xué)習(xí)，也有效調(diào)動了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，將教學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，創(chuàng)造高效、靈活、趣味的課堂教學(xué)氛圍，并拉近師生之間的距離，創(chuàng)建親密的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，積極主動地投入到教學(xué)活動中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 李錦芳.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：93-94.

[2] 王日新.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識管窺[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：56.

[3] 姜思洋.基于生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動研究[J].中國校外教育，2018（13）：78.