曾曉霞

摘 要：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校開展立德樹人工作的重要力量。但是目前獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在流動(dòng)性大、專業(yè)化程度低、職業(yè)發(fā)展路徑狹窄等問題。怎樣提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度、拓展輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展道路成為獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 專業(yè)化

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員，班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。獨(dú)立院校輔導(dǎo)員也是高等學(xué)校開展立德樹人工作的重要力量，但是由于獨(dú)立院校存在投資方干預(yù)較多、福利保障較差、不重視輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等原因，導(dǎo)致獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨較大困難，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大、輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)以及專業(yè)化程度較低、輔導(dǎo)員職業(yè)晉升較為困難成為獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的突出問題，如何認(rèn)識(shí)并解決以上問題成為獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要命題。

一、獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

獨(dú)立院校是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，是民辦高等教育的重要組成部分。2018年，全國(guó)高等院校達(dá)到2845所，其中獨(dú)立學(xué)院275所，占比全國(guó)高等院校的十分之一，獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育工作儼然對(duì)全國(guó)高等院校思想政治教育的水平起著重要影響。目前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下幾方面問題：

一是隊(duì)伍穩(wěn)定性差，流動(dòng)性大。獨(dú)立學(xué)院是利用非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，其性質(zhì)決定了其和公立院校的較大差異。首先，獨(dú)立學(xué)院工資待遇相比公立院校較差；其次，福利體系不夠完善，許多獨(dú)立學(xué)院連年度體檢，工作餐等基本的福利都提供不了；再次，工作負(fù)荷大，許多獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員所帶學(xué)生的配比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1：200，學(xué)生事務(wù)非常繁雜，除了學(xué)生事務(wù)，輔導(dǎo)員還要承擔(dān)黨建、團(tuán)建、資助等等兼職工作，壓力較大。這些原因?qū)е铝溯o導(dǎo)員在“入口”和“出口”兩個(gè)方面的問題，較低的工資待遇和不夠完善的福利體系，導(dǎo)致輔導(dǎo)員招聘不能順利開展，輔導(dǎo)員缺口較大；繁重的工作任務(wù)，導(dǎo)致許多剛接觸輔導(dǎo)員工作的人員適應(yīng)不了壓力，只能選擇轉(zhuǎn)行。這些原因?qū)е铝溯o導(dǎo)員隊(duì)伍高離職率的發(fā)生，穩(wěn)定性較差。

二是輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)缺乏。目前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)，首先學(xué)歷層次較低，當(dāng)許多重點(diǎn)院校輔導(dǎo)員招聘要求已經(jīng)提高到博士學(xué)歷時(shí)，而獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍卻依然 有大批本科學(xué)歷輔導(dǎo)員存在，學(xué)歷的差異會(huì)體現(xiàn)在心態(tài)、鉆研精神、邏輯思維等等方面，研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員往往對(duì)自己要求較高，遇到問題愛鉆研，文字表達(dá)能力相比本科學(xué)歷層次的輔導(dǎo)員較強(qiáng)。二是專業(yè)對(duì)口率低，目前獨(dú)立院校面臨輔導(dǎo)員招聘的難題，面對(duì)較大缺口只能放低招聘要求，很多輔導(dǎo)員并非思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等對(duì)口專業(yè)出身，也和所帶學(xué)生的專業(yè)不能很好契合，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，不能很好地切入重點(diǎn)，輔導(dǎo)員重點(diǎn)工作思想引導(dǎo)工作大打折扣。

三是職業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，職業(yè)發(fā)展通道狹窄。首先由于學(xué)校封閉和單純的環(huán)境，工作節(jié)奏相比于外面的大千世界要慢很多，所以許多輔導(dǎo)員在這樣一種舒適的環(huán)境中產(chǎn)生了易于滿足的心態(tài)，加之許多輔導(dǎo)員忙于手頭細(xì)碎的工作，壓根沒有時(shí)間靜下來(lái)去思考自身的發(fā)展，許多輔導(dǎo)員壓根沒有職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，只有在機(jī)械的日常事務(wù)中產(chǎn)生的當(dāng)一天和尚撞一天鐘的慵懶心態(tài)；其次，許多獨(dú)立學(xué)院將重心放在教學(xué)和科研上，忽略了對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的投入和建設(shè)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展路徑非常狹窄。有的輔導(dǎo)員工作幾年都不能得到一次參加省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只能在學(xué)校封閉的環(huán)境里坐井觀天；有的輔導(dǎo)員工作幾年卻依然只是一名普通的輔導(dǎo)員，看不到任何提升的希望；有的輔導(dǎo)員由于年齡和家庭的關(guān)系，沒有足夠的精力從事一線輔導(dǎo)員工作，只能選擇轉(zhuǎn)崗，但是轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)又微乎其微，行政管理崗位僧多粥少，不容易轉(zhuǎn)，專職教師崗位對(duì)學(xué)歷、科研能力要求較高，也不容易轉(zhuǎn)，沒有出路的輔導(dǎo)員就只能選擇轉(zhuǎn)行離職或者在原有崗位上混日子。這些問題的出現(xiàn)，大大影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

第一，多方聯(lián)動(dòng)，思想上重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不是基層學(xué)工組就能解決的問題，應(yīng)該是從投資方、學(xué)院層面一直到基層學(xué)工組至上而下都要重視起來(lái)的問題。首先要解決輔導(dǎo)員的“后顧之憂”，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的薪資體系，福利體系，人文關(guān)懷體系，減輕輔導(dǎo)員生存和養(yǎng)家糊口“后顧之憂”，這樣輔導(dǎo)員們才能投入到工作當(dāng)中；其次，重視常規(guī)工作智能化建設(shè)，減輕輔導(dǎo)員的工作壓力，許多學(xué)生事務(wù)規(guī)律性非常強(qiáng)，完全可以引進(jìn)只能化的系統(tǒng)，改變輔導(dǎo)員“表哥表姐”的身份，讓輔導(dǎo)員有更多時(shí)間提升自己；再次，重視輔導(dǎo)員心理健康，許多輔導(dǎo)員還是剛踏出學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，度過(guò)了剛走出校園的新鮮感，鋪面而來(lái)的就是繁雜的學(xué)生工作，適應(yīng)起來(lái)非常困難，不能順利度過(guò)適應(yīng)期，許多輔導(dǎo)員就只有選擇轉(zhuǎn)行，所以良好的心理關(guān)懷工作能夠幫助新輔導(dǎo)員們迅速適應(yīng)和成長(zhǎng)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

第二，樹立正確意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升專業(yè)素養(yǎng)。獨(dú)立院校輔導(dǎo)員由于專業(yè)對(duì)口率低，學(xué)歷層次較低，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員自身意識(shí)不正確，認(rèn)為輔導(dǎo)員就是高級(jí)保姆，安全員等等。所以要解決這一問題，首先就要讓輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)自己的身份，跳出既有的框架，尋找自身發(fā)展的可能性。領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)該多為輔導(dǎo)員發(fā)展提供資源，著力打破封閉的環(huán)境，多為輔導(dǎo)員提供外出培訓(xùn)，交流，比賽的機(jī)會(huì)，讓輔導(dǎo)員們和更多優(yōu)秀的同行接觸，看到自身發(fā)展的無(wú)限可能；其次應(yīng)該著重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，樹立典型，帶動(dòng)全體，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷提升自己的意識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；再次，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該發(fā)揮先鋒模范作用，不斷提高對(duì)自身的要求，在常規(guī)工作、創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)、科研能力等方面，用努力打動(dòng)別人，用行動(dòng)感染別人，用魅力征服別人，為基層輔導(dǎo)員起到良好的示范帶頭作用，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

第三，樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，尋求合適發(fā)展路徑。許多輔導(dǎo)員在工作幾年之后產(chǎn)生疲態(tài)，主要原因就在于缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，不知道為適合自己的發(fā)展路徑而努力，最后只能被動(dòng)地離開這一行業(yè)。所以對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的樹立非常重要，首先可以通過(guò)工作沙龍，專題培訓(xùn)等等首先讓輔導(dǎo)員有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，其次領(lǐng)導(dǎo)者可以根據(jù)每位輔導(dǎo)員的性格為其制定適合自身的職業(yè)發(fā)展方向，并帶領(lǐng)其往這個(gè)方向不斷靠近，領(lǐng)導(dǎo)者要起到導(dǎo)航儀的作用。 再次領(lǐng)導(dǎo)者要為輔導(dǎo)員可供其發(fā)展的資源，增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的成就感和獲得感，比如適合往行政管理崗位發(fā)展的輔導(dǎo)員，要多為其爭(zhēng)取鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在兼職工作分配上要考慮到適合其發(fā)展的方向，同時(shí)要多鼓勵(lì)其參加一些比賽和交流，展現(xiàn)自身的實(shí)力，增強(qiáng)獲得感；如果適合往專職教師方向發(fā)展的輔導(dǎo)員，就要多鼓勵(lì)其參與教學(xué)系部的活動(dòng)，在勝任本職工作的情況下，為其爭(zhēng)取上課機(jī)會(huì)，鍛煉能力，積累經(jīng)驗(yàn)，多參與相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)，提前接觸相關(guān)活動(dòng)，樹立科研意識(shí)，不斷提升自己的科研能力，積累科研成果，為轉(zhuǎn)崗專職教師做鋪墊。

第四，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的活力。目前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出的一些鮮明的不利于發(fā)展的特點(diǎn)，例如沉悶，慵懶等等。這些狀態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，職業(yè)素養(yǎng)的提升以及職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生消極的影響，所以領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該著手建立合理的分類激勵(lì)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員工作當(dāng)中各個(gè)板塊表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，讓輔導(dǎo)員的努力在精神上和物質(zhì)上都能得到認(rèn)可和收獲，增強(qiáng)其成就感，增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍的干勁，從而增加基層輔導(dǎo)員組織的活力。

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