鄧智超 李文華 唐令中

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”文章作者圍繞讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟樸素平凡的語言、品味幽默的語言、體驗積極向上的語言、在“學(xué)”“練”中學(xué)練語言四個方面展開論述，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生走上語言文字運用的實踐之路，在實踐中品嘗語文的真味，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言運用；興趣愛好；語文素養(yǎng)；語文真味；學(xué)練結(jié)合

一、感悟樸素平凡的語言

人們處于特定的環(huán)境中，容易受到外界因素的影響，從而產(chǎn)生相應(yīng)的心理情緒及行為舉動。語文教材中的許多課程內(nèi)容都是文質(zhì)兼美的素材，其無論是主題思想、表現(xiàn)手法還是語言運用等方面，都具有很高的藝術(shù)性。尤其是語言運用方面比較符合學(xué)生的實際情況和理解能力，可以較好地調(diào)動和觸動小學(xué)生的心靈，從而產(chǎn)生特定的內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生語言運用及能力的提升。小學(xué)生由于特殊的身心特點及思維發(fā)展水平，語言學(xué)習(xí)與運用技巧方面的學(xué)習(xí)顯得更為重要。因此，教師在教學(xué)實踐中要立足學(xué)生學(xué)情、教材實際，從課程中挖掘出內(nèi)部關(guān)鍵點，找出能打動學(xué)生心理情感的要素，指導(dǎo)學(xué)生理解與品析課程，更好地激發(fā)小學(xué)生的情感領(lǐng)悟，讓學(xué)生在教材的語言運用中感悟語言表達(dá)的內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與情感培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《窮人》一文時，教師要讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者如何運用樸素平凡的語言，敘述漁民桑娜一家人主動接納鄰居家可憐孤兒的動人故事，贊美他們無私助人的高尚精神。課文樸素的語言中自然流露出了主人公激動、緊張、擔(dān)憂及興奮等情感，較好地展示出了主人公那崇高的形象，給讀者留下了深刻的印象，語言運用非常具有技巧性，非常值得借鑒學(xué)習(xí)與品析，值得學(xué)生細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。如“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳”中“心驚肉跳”一詞用得非常準(zhǔn)確，因此教師要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與互動交流去分析其中的語言運用技巧。教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行交流和展示，有的學(xué)生說：“這一個詞表現(xiàn)出了海邊自然環(huán)境的惡劣，側(cè)面反映出漁夫一家生活環(huán)境的惡劣?！庇械膶W(xué)生說：“這一詞語很好地將女主人內(nèi)心的害怕和恐慌揭示了出來，側(cè)面寫出了漁夫一家人的和睦相處，也為下文他們無私接納鄰居的孩子做好了鋪墊?！痹偃缥闹械摹八樕n白……忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？……他會揍我的，那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好。”這一段敘述更為精彩，鮮活地向讀者展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心活動，于是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文段中是如何進(jìn)行人物內(nèi)心活動展示的，小組內(nèi)討論后展示，有的小組展示：“從文段中斷斷續(xù)續(xù)的敘述，可以明顯感覺桑娜在是否接受鄰居家孩子這一件事情上是無比矛盾的，她想到自己的家庭狀況，撫養(yǎng)五個年幼的孩子，丈夫都要冒著生命危險去打魚，才能勉強(qiáng)供養(yǎng)，再增加鄰居家的兩個孩子，日子肯定會更加艱難?？扇绻粚⑧従蛹液⒆颖н^來，他們就會因饑餓而死去，這樣的抉擇讓女主人內(nèi)心無比痛苦?！边€有的小組回答：“這段中人物的心理描寫非常準(zhǔn)確傳神，女主人由最初的猶豫到最后的堅定，表現(xiàn)出了她的善良、慈愛的優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>

好的文章，通過簡短樸素的文字就可以將文中人物的高尚品質(zhì)準(zhǔn)確表述出來，尤其對人物內(nèi)心世界的展示更是準(zhǔn)確而全面。教師在教學(xué)實踐中要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對語言文字運用技巧的歸納，讓學(xué)生在理解中加深體驗，在品析語言魅力中掌握運用技巧，強(qiáng)化學(xué)生語言文字的運用能力。

二、品味豐富幽默的語言

大量的研究表明，人的理解感悟與人的內(nèi)心情感有著重要關(guān)系，有趣的話題容易對人產(chǎn)生吸引力，也最能調(diào)動人內(nèi)心的情感體驗。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，極易被有興趣的話題所吸引，教師豐富幽默的語言更能引起學(xué)生內(nèi)心的愉悅感，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。因此，語文教師要在教學(xué)中結(jié)合語文教材中的幽默語言，讓學(xué)生在品味幽默語言中加深對知識點的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提升。

例如，《晏子使楚》一文講述了晏子運用機(jī)智幽默的語言化解尷尬、維護(hù)國家尊嚴(yán)的故事，尤其以下細(xì)節(jié)最有代表性：晏子出使楚國，楚王見他其貌不揚，有意弄得晏子很難堪，在招待晏子時故意讓武士押著一個囚犯從堂下走過，楚王就問囚犯犯的什么罪，他是哪里人。身邊人說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ麑﹃套诱f：“齊國人真沒出息，干這樣的事？”其他人聽后也都得意洋洋地大笑，想讓晏子以此羞辱。晏子卻說：“柑橘生長在淮南就又大又甜，而到淮北就變成又小又苦的枳，是因為水土不同的道理。我們齊國人在齊國遵紀(jì)守法，來到楚國就做起盜賊，也許楚國的水土善于培養(yǎng)這樣的人吧?！本瓦@樣成功地化解了楚王和大臣們的挑釁，楚王只好自嘲了。故事雖然短小，但其中的內(nèi)涵卻很深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生分析晏子語言運用的技巧絕妙在哪些方面，讓學(xué)生通過自主探究、互動交流后展示。有的學(xué)生會說晏子非常機(jī)智，聽出楚王是有侮辱自己及國家的意思，巧妙運用了類比手法，既有力地回?fù)袅顺?，也維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)；也有的學(xué)生說晏子用的手法巧妙，他沒有直接回?fù)舫?，而是曲折地用柑橘生長在淮南與淮北的區(qū)別，來說犯人偷盜一事，二者看似不相關(guān)，其實聯(lián)系非常巧妙，巧妙地回?fù)袅顺?。晏子的話很幽默，?nèi)涵卻很豐富，巧妙地運用了簡短、形象的語言去揭示深刻的道理，從而為自己和國家贏得了尊嚴(yán)?！蛾套邮钩芬晃闹嘘套拥拿畲鹱寣W(xué)生感到語言運用的特有味道，給讀者留下了深刻的印象，一方面是故事生動富有趣味，能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是語言運用巧妙，簡單幾句話就很好地化解了尷尬局面，體現(xiàn)了語言的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在品味生動故事的同時，體會到語文學(xué)習(xí)和生活實踐中語言運用的真正魅力所在，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，為加強(qiáng)語言運用作了鋪墊。

三、體驗積極向上的語言

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的選文有許多主題內(nèi)容都呈現(xiàn)出了積極、健康、向上的精神，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等具有重要的促進(jìn)作用，在語言表述上也獨具匠心，非常具有激勵性。小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中富有激勵性的語言，對幫助小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要意義。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文中，結(jié)合文章中五個主人公英勇與敵人斗爭的壯舉，教師可以教育學(xué)生樹立為國家和人民利益敢于犧牲自我的精神?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生分析文中哪些語句可體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的英勇無畏，從中有哪些收獲。學(xué)生們通過自主探究、交流等積極展示成果。有的學(xué)生說：“戰(zhàn)斗到最后只有5個人，面對眾多的敵人，班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，毫無畏懼之感，這種英勇頑強(qiáng)精神感染著讀者?！边€有的學(xué)生說：“我們今天的幸福生活是革命戰(zhàn)士用鮮血與生命換來的，我們要珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)文化知識，向革命前輩學(xué)習(xí)，更好地為社會和人民服務(wù)?！?/p>

這篇文章通過準(zhǔn)確的語言描繪出了戰(zhàn)士們英勇無畏的精神，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)和感受到了戰(zhàn)士們崇高的精神，也讓學(xué)生對價值觀有了一個嶄新的認(rèn)識。教師要引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過感悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，在心中樹立積極向上的心態(tài)和更好奉獻(xiàn)社會的思想情感，促進(jìn)德育工作的開展，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展及能力提升。

四、在“學(xué)”“練”中學(xué)練語言

教學(xué)實踐中，學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，必須“學(xué)”“練”結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)的“學(xué)”“練”鞏固提高。所謂“學(xué)”是指讀（讀課本，讀資料等）、看（看例題、看插圖、看實物等）、做（做練習(xí)、做實驗、做模型、做游戲等）。其具體做法是學(xué)生圍繞教師根據(jù)課程目標(biāo)制訂的導(dǎo)學(xué)案（自學(xué)指導(dǎo)）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中能充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。在自學(xué)過程中，學(xué)生在初讀后對基礎(chǔ)性的知識基本上能解決，這樣對課文的知識框架就有了初步的認(rèn)知和整體的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。尤其對部分學(xué)生來說，既增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。對于稍難題，學(xué)生通過看課文例題、查資料書，或者向?qū)W習(xí)小組組長或組內(nèi)優(yōu)生請教，又能解決一部分。至于難度較大的題鼓勵中等生嘗試做，激勵學(xué)優(yōu)生挖掘潛力或“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，共同探究解決疑惑?？傊?，要讓學(xué)生愿意和樂意去學(xué)，這樣學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，既有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)的興趣，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)問題意識和分析問題、解決問題的能力。

所謂“練”是指當(dāng)堂訓(xùn)練，主要目的是通過練習(xí)，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)方法的運用，達(dá)到鞏固提高、舉一反三。當(dāng)然，語言訓(xùn)練的作業(yè)要典型、適度，要求低起點、多層次、有梯度，以滿足不同學(xué)生的需求。同時，教師對學(xué)困生的語言訓(xùn)練展示要給予及時的肯定和表揚，讓他們體驗成功的喜悅和學(xué)有所獲的滿足感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

例如，發(fā)音部位的訓(xùn)練、詞語的輕讀重讀、句子感情的抒發(fā)等語言訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識、方法來練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟語言表達(dá)技巧，培養(yǎng)表達(dá)能力。同時，學(xué)生對“練”中存在的問題，要學(xué)會進(jìn)一步反思，找準(zhǔn)病因，虛心請教，認(rèn)真糾錯，使自己不斷進(jìn)步、不斷提高。

綜上所述，語文教學(xué)的重要使命就是讓學(xué)生從語文教材的學(xué)習(xí)中體會語言運用的內(nèi)涵，掌握一定的語言運用技巧，讓學(xué)生在對語言的品味中加深對教材內(nèi)容的理解，在具體實踐中加強(qiáng)領(lǐng)會與感悟，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，品嘗到語文學(xué)習(xí)的真味。教師要積極加強(qiáng)研究分析，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的語言運用中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，有效地落實語文實效課堂。

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