巴溍銳

摘 要：隨著社會(huì)現(xiàn)代化水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步，人類的科技水平也有了更大的發(fā)展空間，現(xiàn)代社會(huì)開始向高科技時(shí)代邁進(jìn)?？萍紩r(shí)代的到來，使得很多科技產(chǎn)品涌入人們的視野。大到探索宇宙的航天科技，小到圍繞人們生活的人工智能。它們的出現(xiàn)讓人們對(duì)世界有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。作為一名高中生，我們要正確面對(duì)科技教育文化價(jià)值，積極發(fā)展自己對(duì)科技探索的熱情，承擔(dān)起科技進(jìn)步的重任。為此，本文將對(duì)科技教育文化價(jià)值進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：科技教育 文化價(jià)值 思考 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

一、概述

科技教育涵蓋了科學(xué)和技術(shù)，是將科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索世界的未知領(lǐng)域，研究出方便人們生活的科技產(chǎn)物。教育是人文社會(huì)進(jìn)步的一種重要手段，科學(xué)教育文化在科學(xué)文化素養(yǎng)中有著特殊的內(nèi)涵?？茖W(xué)文化素養(yǎng)是人們通過科學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐研究，勤實(shí)踐、能創(chuàng)造、有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用，這些內(nèi)容是人們科學(xué)教育所希望達(dá)到的理想結(jié)果。要實(shí)現(xiàn)人口大國向?qū)崢I(yè)強(qiáng)國的方向發(fā)展，就必須發(fā)展教育。教育是培養(yǎng)人才的最有效的方式。

關(guān)于科技教育，很多人日常生活都能夠用到科技產(chǎn)品。但很多人對(duì)科技研究工作并不了解。青少年科技教育中也存在很多不完善的方面。大家一般是熟悉科技這個(gè)詞，但對(duì)科技的具體含義卻沒有很好的理解。這使得科技成為了人們心中一個(gè)口號(hào)，或者一個(gè)認(rèn)為是離自己現(xiàn)實(shí)很遙遠(yuǎn)的事情，不利于科技的發(fā)展。那么我們應(yīng)該積極探索科技文化知識(shí)，堅(jiān)守自己的科技?jí)粝?，為自己開拓現(xiàn)代化的科技視野。

二、科技教育文化價(jià)值分析

科技教育文化是科技發(fā)展至今形成的一種科技氛圍。人們談到科技大多會(huì)有一種探索世界未知領(lǐng)域的感慨。發(fā)現(xiàn)客觀存在的事物之間彼此的關(guān)系，通過實(shí)踐將科技理論猜想變成現(xiàn)實(shí)。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多青少年從小的夢(mèng)想就是將來能夠成為偉大的科學(xué)家或者航天員等。他們有探索未知現(xiàn)實(shí)的愿望，但是隨著年齡的增長，他們會(huì)逐漸碰觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種限制和障礙，迫使他們產(chǎn)生放棄最初夢(mèng)想的念頭。事實(shí)上并非是他們的夢(mèng)想不現(xiàn)實(shí)，而是老師或者其他成年人對(duì)他們的夢(mèng)想只是一聽而過、甚至嗤之以鼻，不當(dāng)作是他們的真實(shí)想法。這極其違背孩子夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的行為。人們應(yīng)該尊重孩子的夢(mèng)想，并加以正確引導(dǎo)。科技教育文化價(jià)值的作用，在這個(gè)時(shí)候就能夠充分得以體現(xiàn)。好的科技文化氛圍，有利于人們真實(shí)的面對(duì)具有遠(yuǎn)大夢(mèng)想的青少年，不是把他們當(dāng)做玩笑話，而是關(guān)注他的興趣點(diǎn)和挖掘其內(nèi)在潛質(zhì)，然后引導(dǎo)他設(shè)定目標(biāo)，通過努力一步一步去實(shí)現(xiàn)。科技離青少年并不遠(yuǎn)，成年人不能以自己的認(rèn)知，來判斷青少年心中的科學(xué)夢(mèng)想，而是要尊重并引導(dǎo)他們正確地面對(duì)科學(xué)技術(shù)。發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，讓他們心中埋下的科技種子，慢慢生根發(fā)芽。

三、科技教育自身價(jià)值就是其文化價(jià)值

科技教育價(jià)值和科技文化價(jià)值有著不同的作用，給人不同的認(rèn)知引導(dǎo)。對(duì)此，以下將進(jìn)行詳細(xì)論述。

1.青少年在接受科技教育時(shí)，要了解學(xué)習(xí)的方向和接受教育的目的

有明確的目標(biāo)，才能在進(jìn)行科技探索的過程中少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。科技始于生活，也服務(wù)于生活。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給人們生活提供了多樣性，也解決了生活中，人力所不能解決的問題，帶給我們很多便利。那么人們不能只是享受現(xiàn)下的研究成果，更需要發(fā)揚(yáng)科技教育精神，使科技發(fā)展勢(shì)頭持續(xù)下去。羅丹說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，我們要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活缺點(diǎn)問題的眼睛，只有發(fā)現(xiàn)了生活中的不完美，我們才能利用學(xué)過的知識(shí)來解決問題。

2.科學(xué)技術(shù)的教育和發(fā)展需要每個(gè)社會(huì)公民的參與

科技進(jìn)步是人類總體的智慧結(jié)晶。我國的科技教育，在具體執(zhí)行過程中的新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，是一直緊跟發(fā)達(dá)國家的科研步伐?，F(xiàn)已成為世界上正在崛起型國家的后起之秀?？萍及l(fā)展中，也取得了有可圈可點(diǎn)的成就。例如校園科技教育，因受到學(xué)校硬件設(shè)備的局限性，很多學(xué)生的靈感得不到檢驗(yàn)，使得科技思想得不到很好的發(fā)揮和展示。這就使得科技教育成為了一種口號(hào)，并不能得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。那么理論性的教育，得不到實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生就不了解自己的科學(xué)理念，是否能夠在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮作用。因此，在長期的空想中，他們的科技熱情會(huì)隨之減小。那么科技進(jìn)步的火花也隨之破滅。學(xué)校的科技教育應(yīng)該為他們提供更廣闊的平臺(tái)，定期更新維護(hù)學(xué)校的科技教育設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐自己的科技思想，或者運(yùn)用學(xué)校資源提供深度合作的校外科技教育平臺(tái)。老師對(duì)好的學(xué)生想法，應(yīng)給予鼓勵(lì)和技術(shù)支持，使其創(chuàng)造性思維發(fā)散收斂自如。

3.科技教育的實(shí)施需要人文教育的配合

人文教育可以使學(xué)生的思想境界得到提升，塑造更完整的人格。人文教育的參與，可以使科技教育的效率得到更好的提高。青少年的對(duì)待科技的看法不一，有些人只是對(duì)已經(jīng)取得的科技研究成果報(bào)以崇拜之情，有些人在具體面對(duì)科技知識(shí)時(shí)，因感觸到知識(shí)的深度，望而卻步?？萍冀逃亲寣W(xué)生擁有對(duì)科技理性的評(píng)價(jià)，勇敢的面對(duì)科技創(chuàng)造，從一點(diǎn)一滴的科技知識(shí)積累做起，腳踏實(shí)地的去實(shí)踐自己的科技理想，而不是單純的崇拜已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的理想或者膽怯科技的深?yuàn)W。青少年是祖國的未來、民族的希望。搞好青少年科技人文教育，不僅是提高青少年自身素質(zhì)、確保青少年健康成長的需要，同時(shí)也是振興中華民族的需要。

四、總結(jié)

科技教育的文化價(jià)值能夠使人們從心底里正確的對(duì)待科技研究。讓我們這些凌云之士們，在知識(shí)文化碰撞中擦出科技創(chuàng)造的思想火花，在砥礪前行中激出火花轉(zhuǎn)變成科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)。將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)成果基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度廣度的延伸。探索未知、造福社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張運(yùn)紅.國際青少年科技教育發(fā)展的階段、特征及趨勢(shì)[J].教育導(dǎo)刊. 2018（05）.

[2]杜東昊.淺談機(jī)器人競賽在青少年科技教育中的異化[J].科技資訊. 2015（16）.

[3]姜莎莎.論當(dāng)前我國科技教育發(fā)展的制約因素[J].教育教學(xué)論壇. 2015（39）.

[4]章熙春.馬衛(wèi)華.蔣興華.高校科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及其分析[J].科技管理研究. 2010（13）.

[5]張秀萍.夏強(qiáng).杲靈敏.高等教育對(duì)區(qū)域科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)率研究——以遼寧省為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育. 2017（02）.