耿云芬

摘 要：當(dāng)今世界科技發(fā)展異常迅速，可謂日新月異。一個(gè)人在短短的學(xué)校時(shí)間里所能學(xué)到的知識(shí)是很有限的，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，大量的新知識(shí)需要在今后的工作中逐步學(xué)習(xí)。如果沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，沒有自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就無法適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；主動(dòng)性；獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師希望學(xué)生能接受更多的知識(shí)，便于在各類考試中取得好的成績(jī)。學(xué)生總是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，除了按照老師的思路去學(xué)習(xí)知識(shí)外，沒有自己思考的空間。新課改特別重視學(xué)生的全面發(fā)展，大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的自主學(xué)習(xí)，目的就在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究其他自然科學(xué)的工具，只有掌握好數(shù)學(xué)，才能更好地研究自然科學(xué)。但數(shù)學(xué)又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解，造成部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)。要改變這種狀況，這就需要數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中想方設(shè)法把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的，讓學(xué)生容易理解，消除厭學(xué)的心理。為了讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中，要讓生活素材和生活事例作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，探究的就是身邊的事物，從而激發(fā)探索的興趣。例如可以把枯燥的計(jì)算課改成家庭理財(cái)?shù)挠?jì)算、買賣物品的計(jì)算、房間面積的計(jì)算、水電費(fèi)的計(jì)算等，這樣學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)是很有用的，并且學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題之后會(huì)產(chǎn)生成就感，這樣會(huì)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生感覺到原來數(shù)學(xué)就這么簡(jiǎn)單，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要利用信息技術(shù)手段形象呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望，讓孩子真正地愛上數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、把動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出于手指尖上?！痹诮虒W(xué)中，可以把知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生能探討的操作的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效地促進(jìn)思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，我在教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，并沒有直接傳授給學(xué)生“三角形的內(nèi)角和是180°”，而是啟發(fā)學(xué)生思考：“三角形內(nèi)角和與什么有關(guān)？”學(xué)生經(jīng)過思考得出：“三角形內(nèi)角和與三個(gè)內(nèi)角的大小有關(guān)?！庇谑俏易寣W(xué)生自己想辦法計(jì)算出三角形三個(gè)內(nèi)角的和。我把思維的空間交給了學(xué)生，把動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有的學(xué)生把自己畫好的三角形剪下來，并把兩個(gè)角撕下來和第三個(gè)角拼在一起，結(jié)果拼成一個(gè)平角。有的學(xué)生用量角器分別量出三個(gè)角的度數(shù)，并把三個(gè)角的度數(shù)加起來，結(jié)果剛好是180°。有的學(xué)生從同一頂點(diǎn)出發(fā)把三個(gè)角依次描出來，結(jié)果剛好拼成一個(gè)平角。通過學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：任何形狀、大小不同的三角形，其三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角，即“三角形的內(nèi)角和是180°”。通過動(dòng)手操作不但可以引發(fā)學(xué)生思考，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作可以很好地引發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)造力的思考，不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、成為學(xué)習(xí)的主人。

三、留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是老師講、學(xué)生聽這種單一的授課式課堂，應(yīng)該是師生互動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂。教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分地參與探究過程，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地探究知識(shí)。

總之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)自主探究、學(xué)會(huì)與同伴交流、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立超.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（36）.

編輯 劉瑞彬