鄔曉莉

摘 要：新課程教育改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)氛圍。通常情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并不能結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。面對這樣的教學(xué)狀況，教師應(yīng)該整合教學(xué)理念，運(yùn)用情景教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?；诖?，重點(diǎn)闡釋了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的實(shí)際策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

在課程教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)成為一門十分重要的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中展現(xiàn)出的地位和價(jià)值是不可忽視的。在這樣的情況下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，以往的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展需求。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該運(yùn)用情景教學(xué)模式，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。下文重點(diǎn)闡釋了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式的實(shí)際策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)存在一定的問題。第一，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生展現(xiàn)出的主體地位和價(jià)值。同時(shí)教師和學(xué)生之間并不能展現(xiàn)出良好的教學(xué)關(guān)系，這樣就阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。第二，在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師運(yùn)用的手段和形式變得更加單一和陳舊，教師并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這主要就是因?yàn)榻處熯\(yùn)用的教學(xué)手段比較單一，并不會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和重視。這樣，很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。第三，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。往往過分關(guān)注自身的教學(xué)任務(wù)，在主導(dǎo)課堂的情況下，就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣[1]。以上這些問題的存在均會(huì)在很大程度上嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)失去了意義和價(jià)值。

二、情景教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

（一）通過游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就可以通過游戲情景創(chuàng)設(shè)的方式充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這樣的情況下，學(xué)生才可以更加有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一般來說，學(xué)生在輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，就可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知，并保證在實(shí)際教學(xué)的過程中讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。但是，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該更加全面地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的智力水平，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)就會(huì)更好地提升自身實(shí)踐能力。比如，在進(jìn)行西南師大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對“噸的認(rèn)識(shí)”，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，通過競賽的游戲形式，讓學(xué)生對所感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)知，并最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏一定的自律性。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)逐漸減少。在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并不會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這主要是源于其認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的價(jià)值不大。在這樣的背景下，教師就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)際生活的過程中感受到知識(shí)存在的價(jià)值和意義。在此，教師就可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景。比如，教師可以把知識(shí)生活化。在進(jìn)行圖形教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生觀察日常生活，并通過自主手動(dòng)剪紙的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中存在的圖形。還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，畫出不同形狀的圖形，并更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師為了向?qū)W生展示出更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，就應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，最終積極培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)。通常情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)獨(dú)特的認(rèn)知，并把枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定的激發(fā)。在此，學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的意識(shí)才會(huì)隨之得到提升。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法”教學(xué)的過程中，教師就可以通過多媒體形式運(yùn)用兩只青蛙對話的情景形式引出實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)變得更加生動(dòng)和直觀，最終向?qū)W生展示出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師想要為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，那么就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過游戲情景創(chuàng)設(shè)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活情景創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這樣的情況下，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。相信在教師的努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范維明.情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建解析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（10）：66.

[2]付艷麗，劉英春.淺議情境教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2016（9）：96.

[3]劉曉白.淺議情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].快樂閱讀，2016（16）：8.

編輯 李琴芳