張慧 王驍寒

摘 要：小學(xué)老師不僅僅要注重各個學(xué)科知識的應(yīng)用與把握，更加需要幫助學(xué)生提高在語文閱讀方向的實力，提升小學(xué)生思想道德和情感的富足和陳述實力，以此來幫助小學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)和能力。從語文課堂的教育開始，分析閱讀教學(xué)進(jìn)行的過程及進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題，并且對其出現(xiàn)的一系列問題提出指導(dǎo)，使小學(xué)語文的教育擁有一定的模板參照。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實踐創(chuàng)新

對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解是一個非常長時間的累積和文字形式上的轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入過程，只有擁有一定程度的底蘊才可以達(dá)到一定量的轉(zhuǎn)出。對閱讀的教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中非常重要的部分，其目的不僅僅是要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，更加需要加強(qiáng)的是對學(xué)生閱讀的指引，使學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣閱讀，并使他們喜歡閱讀。在目前的教學(xué)活動中，大多數(shù)老師列出了一系列的書籍名單，閱讀根本進(jìn)行不完，促使學(xué)生畫出一系列的好詞好句，但從另一方面卻忽視了學(xué)生的讀書能力。

一、小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的意義

小學(xué)生學(xué)習(xí)讀書的重要性最重要的有三點：最開始要提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。對語文的理解是長時間累積的過程，樂趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。語文方面的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀能力，在長時間的教授中幫助學(xué)生體會自身情感的轉(zhuǎn)變，再者是拓寬學(xué)生的閱讀面，以得到更多的知識與能力，幫助其豐富自身的內(nèi)心世界。小學(xué)生大多數(shù)處在對周圍世界的好奇與想象最旺盛的時段。他們可以學(xué)習(xí)到更多的課堂之外的東西，去懂得多種多樣的事物；直至學(xué)生可以通過這些活動提高自己的表達(dá)能力，并建立起正確的世界觀價值觀。老師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的訓(xùn)練，先讓他們學(xué)習(xí)如何表達(dá)，然后才是對寫作的訓(xùn)練。低年級的學(xué)生目前正處在語言表達(dá)的完型時間段，對閱讀的教育可以幫助學(xué)生迅速提高自己的語言闡述實力。在讀書的過程中，學(xué)生可以閱讀讀物為基礎(chǔ)，學(xué)得一定的知識，獲得一定的正能量，促使價值觀的建立。

二、在學(xué)生的語文教學(xué)實踐過程中存在的一系列問題

1.教學(xué)方面的目的不清晰

只有當(dāng)我們所想要達(dá)到的目標(biāo)清晰時我們才能進(jìn)行有用的教學(xué)方案設(shè)定，為之后的教育教學(xué)提供一定的參考。但目前在語文方面的教學(xué)中，很多老師都忘記了設(shè)定教學(xué)目的的重要性，導(dǎo)致自己的教學(xué)比較隨意，隨心而來，還有少數(shù)老師雖然設(shè)定了一定的教育目的，但比較單方向，沒有使教學(xué)目的的指導(dǎo)性充分發(fā)揮出來，得到的實際應(yīng)用價值較低。在清晰方向方面的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，老師對于閱讀需要達(dá)到的效果并不太清楚，從而導(dǎo)致并未制訂適合的教育目標(biāo)，影響了最后的閱讀成果。

2.教育教學(xué)內(nèi)容的不正規(guī)

目前小學(xué)閱讀教學(xué)的最基礎(chǔ)根據(jù)是語文課本的內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的需要去調(diào)整自己的教學(xué)方法模式，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W會的只是一些簡簡單單的詞句和文章大致上的意思，閱讀實際能力的提高非常慢，效果不理想，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)并不理想。另一方面，老師的教育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，加上低年級的學(xué)生注意力不容易集中，單調(diào)的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，嚴(yán)重影響閱讀能力的提高。

3.教學(xué)的方式方法比較落后

語文老師的教學(xué)方法影響著閱讀教育的質(zhì)量，對某些問題采用切實有用的教育方法才能最大限度地提高教學(xué)能力。合適的教育教學(xué)方法能夠在幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的同時，也達(dá)到讓學(xué)生提高對閱讀的主動性和積極性的目的。小學(xué)生的教學(xué)目前仍處于老師用機(jī)械的教育方式。老師教，學(xué)生聽，沒有辦法去提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，相應(yīng)的也很難讓學(xué)生的讀書能力得到提高。

三、實施和創(chuàng)新的途徑及措施

1.重視對學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)

學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生更好地閱讀，更好地理解文章內(nèi)容的含義，提高自己的言語闡述能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要尊重其本身的自主性，在實際的教學(xué)實施中，能夠為他們提供相對輕松的環(huán)境，使其對學(xué)生習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，能夠為其后面的教育教學(xué)提供幫助。老師要幫助學(xué)生大膽地闡述自己對事情的想法和理解，用自己的語言表達(dá)自己對文章所說故事的理解，更好地去輔助學(xué)生更深入地閱讀，更好地理解文章。

2.改變教學(xué)方法

老師要能夠以身作則，同學(xué)生一同進(jìn)行閱讀，閱讀內(nèi)容相同，對同樣的內(nèi)容與學(xué)生表達(dá)自己的感受，對內(nèi)容中好的語句和內(nèi)涵進(jìn)行一系列的交流。

再者，老師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的差異性來指定不同的閱讀目標(biāo)，比如，較低年齡的學(xué)生只需要理解文章本身的意思即可，在閱讀的同時累積一定的好詞好句；三年級的學(xué)生要能夠?qū)?yōu)美的語句進(jìn)行分辨和積累，了解閱讀內(nèi)容的中心思想，高年級的學(xué)生要能夠體會到文章所想要表達(dá)的思想，能夠運用自己學(xué)到的好詞好句。同樣，由于差異性的存在，學(xué)生對于語言的敏感程度不同，某些學(xué)生對語言的反應(yīng)能力較快，其他學(xué)生可能有的比較遲緩，所以老師在教學(xué)活動中要因材施教。

對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的教育時，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣是非常重要的，老師需要結(jié)合實際對自己目前的教育教學(xué)方法進(jìn)行改變，使之可以更明顯地提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣碧野.“感受—升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]曹麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)切入點的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]鄒佳華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[D].東北師范大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮