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        培養(yǎng)小學(xué)生問題提出能力的實證研究分析

        2019-03-18 11:48:16關(guān)梅章
        新課程·小學(xué) 2019年1期
        關(guān)鍵詞:實證研究小學(xué)生問題

        關(guān)梅章

        摘 要:提出問題是小學(xué)生必須具備的能力。以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)結(jié)合近年來小學(xué)生學(xué)習(xí)特點,明確新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求,深層探索如何培養(yǎng)小學(xué)生問題提出能力,以此促使學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;問題;能力;實證研究

        俗話說得好,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在新課改理念全面推廣的背景下,為了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識,深層探索所學(xué)知識,教師要以傳統(tǒng)教學(xué)課堂為基礎(chǔ),加強(qiáng)培育學(xué)生創(chuàng)新能力的工作,促使學(xué)生在研究和解決問題的同時,優(yōu)化自身的發(fā)現(xiàn)和提出問題等能力,以此展現(xiàn)出全新教學(xué)課堂的優(yōu)勢。下面對培養(yǎng)小學(xué)生問題提出能力的實證研究進(jìn)行分析。

        一、背景介紹

        在新時代發(fā)展背景下,各行各業(yè)都在持續(xù)革新,此時不只是社會環(huán)境需求創(chuàng)新人才,時代發(fā)展也在呼喚創(chuàng)新教育。而對學(xué)生來說,問題意識就是創(chuàng)新的前提條件,因此在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識和能力的過程中,要從培養(yǎng)學(xué)生問題意識入手。通過了解當(dāng)前教學(xué)情況可知,我國教學(xué)課堂中,大部分教師已經(jīng)突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約,改變了“灌溉式”教學(xué)課堂,但也涌現(xiàn)出部分問題,如,教師構(gòu)建了“滿堂問”的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的問題意識依舊得不到培養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)工作屬于教育的初級階段,此時培育學(xué)生問題意識的效果直接決定了未來學(xué)習(xí)效果和課堂創(chuàng)新表現(xiàn)。因此,為了實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),教師要在了解小學(xué)生問題意識的情況下,研究影響問題意識的因素,明確新課改提出的教學(xué)要求,整合實踐教學(xué)內(nèi)容,并提出有效的解決方案,只有這樣,才能有效提升小學(xué)生的問題意識,促使他們具備問題提出的能力。

        二、案例分析

        在進(jìn)行培育小學(xué)生問題提出能力的實證研究時,可以選擇某地某區(qū)的一個學(xué)校,隨機(jī)從二年級到六年級抽取一個班級。為了合理記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)變化,每年級組可以選擇兩個“目標(biāo)小組”進(jìn)行課堂觀察,其中每個小組四人,一共八人。本文為了檢查前后測試題目的相同性,選擇某地某小學(xué)的4年及3班的學(xué)生,在前后測試中教師要結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊《運算律》所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,并提出下述兩個教學(xué)情境:

        其一,食堂買來5筐西紅柿,每筐24千克,每千克2元,這些西紅柿一共多少元?

        其二,自行車廠裝配一批自行車,原計劃每天裝25輛,需要40天完成,但因為工作人員的實踐效率得到提升,實際8天完成,那么,實際每天裝多少輛?

        4年級3班的學(xué)生要先完成前測,而后在三天后完成后測,最終再交由教師對學(xué)生在前后測試中的提問和回答情況加以分析,并對比下列表格進(jìn)行總結(jié)研究。

        三、總結(jié)

        1.依據(jù)價值引導(dǎo)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

        教師可以向?qū)W生傳遞古今中外的全新知識,為他們講述擅長提出問題的人的典故,并告訴學(xué)生提出問題的重要性,促使他們可以在自主學(xué)習(xí)中深層探索,發(fā)掘有價值、有意義的問題,并在潛移默化中形成習(xí)慣,這樣不但可以為后續(xù)問題解析和理解知識奠定基礎(chǔ),而且有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

        2.通過正確指引支持學(xué)生學(xué)習(xí)

        愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要?!币粋€人只有敢于提出問題,才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并解決問題。而對學(xué)生而言,不管是勇敢提出問題,還是害怕表達(dá)自己的觀點,他們最需要的就是教師的支持和鼓勵,只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,進(jìn)而更好地融入課堂環(huán)境中。同時,不管是提出問題是好是壞,教師都要正確指引,科學(xué)鼓勵,并對他們的問題加以評價,促使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下獲取更多的提問技巧。

        3.結(jié)合教學(xué)中心突破課堂限制

        不管是在課堂中,還是在課下,教師都要求學(xué)生在提問時結(jié)合教學(xué)中心,決不能遠(yuǎn)離教學(xué)主題,隨意想象,只有這樣才能突破課堂教學(xué)帶來的限制,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對提問而言,學(xué)生不但可以在課堂教學(xué)中提出,而且可以在課余時間進(jìn)行,同時也能在課前進(jìn)行,但這需要教師設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè),促使學(xué)生在提出問題的同時,可以提前了解下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,而后在正式上課時,為他們提供展示問題的平臺和實踐,并加以評價。最后,在下課時,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本,記錄自己的問題。

        4.通過判斷異同點解決現(xiàn)實問題

        教師指導(dǎo)學(xué)生在面對陌生問題時,要保障他們具備判斷異同點的能力,并在現(xiàn)實生活中合理引用,因為只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成知識的遷移能力,進(jìn)而構(gòu)建發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能,所以在新課改教學(xué)觀念推廣的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同點,并將所學(xué)知識合理應(yīng)用到陌生問題中,遇到問題要提出問題的需求與方向。

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生問題提出能力,是加快個體認(rèn)知發(fā)展步伐的主要方式,也是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確學(xué)習(xí)觀念的主要選擇之一,這樣不但能讓學(xué)生成為知識的消費者,而且有助于學(xué)生成為知識的創(chuàng)造者,促使他們在競爭越發(fā)激烈的市場環(huán)境中成為社會發(fā)展所需的綜合型優(yōu)質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]游橋英.淺析小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的調(diào)查與提升策略[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊,2017(10).

        [2]陳春玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力和觀念的調(diào)查研究[J]. 開心素質(zhì)教育,2016(4):37.

        編輯 段麗君

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