仝丹

摘 要：升旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要方式。但目前普遍存在教師不夠重視、學(xué)生態(tài)度不夠端正，儀式徒有其表，缺乏真正的教育的現(xiàn)象。作為教育者要深析現(xiàn)狀背后的原因，依托形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，真正實(shí)現(xiàn)儀式育人的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：升旗；愛(ài)國(guó)主義；儀式感

升旗儀式是學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同，積極愛(ài)國(guó)最主要的形式之一。它是在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中扎根的具體體現(xiàn)。每周學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式，那學(xué)生能否在儀式中將愛(ài)國(guó)之情內(nèi)化于心、外化于行呢？2017學(xué)年度筆者就w小學(xué)開(kāi)展了為期八周的觀察活動(dòng)。

一、觀察描述

1.入場(chǎng)鈴響起時(shí)

鈴聲一響，1000多名學(xué)生在班主任組織下開(kāi)始整隊(duì)。有的班動(dòng)作迅速，隊(duì)列整齊；有的則是拖拖拉拉。更有少部分教師還在給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)。在體育老師的催促整頓下，10分鐘后，全校學(xué)生終于集合完畢。

2.國(guó)旗升起時(shí)

伴著國(guó)歌，國(guó)旗冉冉升起，此時(shí)應(yīng)是全校師生面向國(guó)旗，肅立敬禮，感受儀式莊嚴(yán)的一刻。而筆者卻看到了一些不規(guī)范的敬禮：有五指張開(kāi)的、有舉左手的、還有不舉手的。以下是對(duì)各年級(jí)學(xué)生敬隊(duì)禮規(guī)范程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)：

我們能清楚地看到低年級(jí)敬隊(duì)禮很規(guī)范，越是高年級(jí)不規(guī)范的越多。不僅是敬禮，當(dāng)國(guó)旗上升時(shí)，我們還能聽(tīng)到一些“友情提醒”，有按捺不住的催促：“快一點(diǎn)、快一點(diǎn)！”有一邊比劃，一邊提示：“慢一點(diǎn)，慢一點(diǎn)！”有“哎！又沒(méi)升到頂”的抱怨，也有不由自主的評(píng)價(jià)：“剛好，太巧了！”

3.國(guó)歌唱起時(shí)

唱國(guó)歌是升旗儀式中必不可少的一環(huán)，也是一件非常莊嚴(yán)的事情。在2005年8月22日的《中國(guó)青年報(bào)》上有這樣一段評(píng)論：“國(guó)歌在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的音樂(lè)教材中都有，但現(xiàn)在很多中小學(xué)生、大學(xué)生都唱不好國(guó)歌，甚至連歌詞也記不住?！眞小學(xué)的學(xué)生也是如此，1000多人的學(xué)校，唱國(guó)歌時(shí)卻出現(xiàn)了“一邊倒”的情況，低年級(jí)聲音洪亮，高年級(jí)卻不愿張開(kāi)嘴巴，形成了鮮明的對(duì)比。

二、原因分析

1.對(duì)儀式的重要性認(rèn)識(shí)不足

受功利主義思潮的影響，很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為升旗儀式每周都有，孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)少參加一兩次是沒(méi)有關(guān)系的。老師家長(zhǎng)思想上的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不好好敬禮、不大聲唱歌、不參加儀式是不對(duì)的。而“以人為本”的兒童觀則認(rèn)為：應(yīng)該關(guān)注“人”的全面發(fā)展。正如“學(xué)校教育，要在‘立德樹(shù)人上下功夫”。

2.對(duì)儀式的規(guī)范性缺乏訓(xùn)練

升國(guó)旗是在一種莊重的場(chǎng)合中進(jìn)行的，在禮儀上有嚴(yán)格規(guī)定。在觀察中卻發(fā)現(xiàn)孩子們松松垮垮，不好好唱國(guó)歌、敬隊(duì)禮。升旗手、護(hù)旗手的訓(xùn)練不到位，榜樣沒(méi)有發(fā)揮作用。多數(shù)情況下，由于升旗手缺乏規(guī)范的訓(xùn)練，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把國(guó)旗升到旗桿頂，引得臺(tái)下學(xué)生一陣議論。

3.儀式流于形式，缺乏儀式感

法國(guó)童話《小王子》里說(shuō)：儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。小學(xué)階段最常見(jiàn)的儀式就是升旗。在這種儀式的熏陶下，愛(ài)國(guó)之情會(huì)更加強(qiáng)烈?？涩F(xiàn)狀是走走流程，不知道為什么要升旗。正因?yàn)橹牟欢?，才?huì)無(wú)所敬畏。這樣沒(méi)有情感的儀式又如何談得上儀式感呢？

三、優(yōu)化策略

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，校德育處召集全校教師進(jìn)行研討、分析，找到了問(wèn)題的原因，進(jìn)行一系列行之有效的改進(jìn)措施。

1.創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)揮隱性教育的作用

在我國(guó)，愛(ài)國(guó)教育主要是通過(guò)道德與法治這門(mén)學(xué)科中的內(nèi)容來(lái)滲透的，卻忽略了隱性教育。w校針對(duì)實(shí)際情況，努力創(chuàng)造愛(ài)國(guó)主義教育環(huán)境，使學(xué)校的每一塊墻壁說(shuō)話。在班級(jí)的墻壁上、在學(xué)校的走廊上、在黑板報(bào)上張貼國(guó)旗、國(guó)徽?qǐng)D案、革命領(lǐng)袖的肖像、愛(ài)國(guó)名言等。讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)主義無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，隨時(shí)隨地接受愛(ài)國(guó)主義的感染與熏陶。

2.精心訓(xùn)練，強(qiáng)化儀式的規(guī)范

學(xué)校對(duì)升旗手、護(hù)旗手進(jìn)行嚴(yán)格的升旗儀式培訓(xùn)，并以班級(jí)為單位成立國(guó)旗班，從升旗手、護(hù)旗手的選定，學(xué)生的隊(duì)形隊(duì)列及站姿、儀式主持、國(guó)旗下講話等各環(huán)節(jié)都逐一嚴(yán)格要求，講求質(zhì)量。動(dòng)作規(guī)范后上崗，各班國(guó)旗班輪流進(jìn)行，能成為國(guó)旗班的一員，學(xué)生感到光榮和自豪，國(guó)旗班的學(xué)生都在盡力展現(xiàn)自己，做好升旗的每一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅如此，學(xué)校還和體育組配合，對(duì)學(xué)生站姿進(jìn)行訓(xùn)練，并開(kāi)展了站軍姿比賽、進(jìn)出場(chǎng)比賽，評(píng)選出“最佳路隊(duì)獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”等。

3.以情動(dòng)人，增強(qiáng)儀式感

（1）讓國(guó)旗情結(jié)助增儀式感

學(xué)校充分利用德育室，讓學(xué)生了解國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽。開(kāi)展國(guó)旗知識(shí)競(jìng)賽、講國(guó)旗故事競(jìng)賽，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)旗對(duì)于中國(guó)人意味著什么，小學(xué)生在升旗儀式中對(duì)國(guó)旗的尊重，實(shí)際上就是對(duì)國(guó)家的尊重，從而讓國(guó)旗情結(jié)助增儀式感。

（2）讓國(guó)歌嘹亮，彰顯儀式感

學(xué)校開(kāi)學(xué)第一課便是對(duì)國(guó)歌的教學(xué)，知曉其背后的故事。在學(xué)校舉行的“童心向黨”校園合唱節(jié)，必唱歌曲就是國(guó)歌，以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)國(guó)歌的感情。這樣升旗儀式時(shí)的國(guó)歌再不僅僅是形式，國(guó)歌成為學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的紐帶，帶著學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深情響徹校園，儀式感也就自然而言地彰顯了。

升旗儀式實(shí)則承載著深厚的愛(ài)國(guó)情感，蘊(yùn)含著豐富的德育功能。我們要落實(shí)升旗儀式的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用和挖掘升旗儀式的教育價(jià)值和作用，讓滿滿的儀式感擦亮學(xué)生生命的底色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紅真.學(xué)校常規(guī)活動(dòng)儀式的文化解讀[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（10）.

編輯 謝尾合