馬榮

摘 要：小學信息技術的教育教學從學生出發(fā)，回歸學生各方面能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出會生活、會在網(wǎng)絡時代應用計算機解決問題的下一代，使計算機成為下一代終身有用的基礎能力。

關鍵詞：從情感出發(fā)；探索教學；生活化教學模式；能力的培養(yǎng)

一、從情感出發(fā)，探索教學

1.興趣是最好的老師

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，對于小學生而言更是如此。不論哪種學習，有了興趣就有了自主學習的動力。比如在教學用搜索引擎查找信息內(nèi)容時，教師用搜索引擎查找到了要寫作文的南極資料，解決了寫作文的難題，使學生感受到網(wǎng)絡的實用，激發(fā)了學生的學習興趣。那么在練習當中，學生不僅掌握了教學示例，還會根據(jù)個人需要和興趣搜索其他信息，更有甚至，也會對瀏覽器窗口進一步研究，提前探索瀏覽器的使用技巧。如此，學生在愉悅的氛圍中輕松地突破重難點，而且事半功倍，學生還拓展了學習內(nèi)容。

2.拓展個體興趣，加強引導

小學信息技術教學中需要樹立以學生為中心的教學理念，關注學生個體，根據(jù)個體興趣發(fā)展擅長。比如對于愛好繪畫的學生，可以向其介紹繪畫軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導歌曲的下載及其載體之間的轉移；對于愛好電影的學生，可以探討播放軟件以及追劇平臺。個體興趣其實是一個自然資源，充分關注加適當引導，學生成長是很快的。

3.關注學生體驗情感，使學生品嘗到學習的樂趣

對于小學生而言，信息技術是新鮮的、是神秘的，因此對于孩子們有一定的難度。小學信息技術教師應關注學生體驗情感，創(chuàng)造機會使他們多一份成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。如，教學“下載并安裝QQ”一課時，教師可以先講述要點，然后讓學生自己嘗試，最后讓嘗試成功的學生演示操作并闡述操作，學生帶著集體探索。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“下載并安裝QQ”，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會收獲一份成功的喜悅和樂趣，建立了信息技術的信心。

二、小學信息技術教學中生活化教學模式

1.理論聯(lián)系實際，提高解決問題的能力

小學信息技術本就是綜合實踐，注重實踐操作，也是生活學習的工具和基本能力。理論聯(lián)系實際，源于生活又用于生活，才能使學生感受其生活價值。

翻看小學信息技術教材，制作演示文稿、Word的使用、使用瀏覽器搜索圖文資料及其下載、郵箱的使用、下載并安裝QQ、ACDSee圖片瀏覽與編輯、電子相冊的制作等都是生活中常用的操作。所以，教師在教學中應以生活場景為背景，自然引入探索學習。同時，應當鼓勵“學生大膽地嘗試，要有不怕出錯的膽識，會有意想不到的收獲！”提高動手能力，培養(yǎng)學生解決問題的信息素養(yǎng)。

2.任務驅(qū)動，提高主動學習、合作交流的能力

教師可以將新授知識點設置成恰當?shù)娜蝿?，以任務?qū)動學生去動手探索、主動學習。所以在日常的教學中，教師要結合學生的情況，充分分析教材以后，將所要講述的重難點知識分布于學習任務中。讓學生以通過完成學習任務突破教學重難點，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，推動學生主動學習。

教師還應當給予適時引導，掌握任務驅(qū)動教學的進度與方法，給學生充足的思考時間，讓學生在自主學習與探索的過程中掌握知識。

比如，在講授“用‘搜索引擎查找信息”時，設置任務一：搜索網(wǎng)頁類型的南極鳥類；任務二：搜索圖片類型的南極鳥類，通過小組合作討論，小組展示學習成果，完成學習內(nèi)容。這樣既能激發(fā)學生的學習積極性，而且以學生為中心，使傳統(tǒng)的被動灌輸轉為主動探索。

3.通過小組合作來完成學習任務

學生在完成學習任務的過程中，會受到自身思維與學習方法的局限，而教師是學習的引導者、組織者，教師要為學生創(chuàng)造出高效的學習條件和環(huán)境，開闊學生的思維。教學模式中常用的小組合作同樣適用于小學信息技術，學生通過相互合作一方面能有效改進學生的學習方法，通過思維的碰撞完善學生的知識結構，提升學生解決問題的方法與技巧；另一方面，又能提高學生合作交流、表達的能力。

小學信息技術的教育教學從學生出發(fā)，回歸學生各方面能力的培養(yǎng)，我們旨在培養(yǎng)出會生活、會在網(wǎng)絡時代應用計算機解決問題的下一代，使計算機成為下一代終身有用的基礎能力。

參考文獻：

[1]萬新.小學信息技術課堂生活化教學策略研究[J].中國校外教育，2016（28）.

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