石成巖

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，既來源于生活，又能用以解決社會(huì)生活問題。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，并論述了小學(xué)數(shù)學(xué)中加強(qiáng)生活教學(xué)模式應(yīng)用的必要性及具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，不僅在于教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在于使小學(xué)生學(xué)以致用，以解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會(huì)生活息息相關(guān)。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系性的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力發(fā)揮著積極的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

首先，多數(shù)小學(xué)教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。其次，許多小學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在課堂中進(jìn)行的，而其余時(shí)間便是自己玩耍的時(shí)間?；诖怂枷氲膶W(xué)生，其學(xué)習(xí)效率較差，不利于教師更好開展教學(xué)活動(dòng)。最后，教師在課堂教學(xué)中，與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，使小學(xué)生不能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，甚至不能在生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。由此可見，我國有關(guān)部門有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，以提出合理的解決建議[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)模式的必要性

目前，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有必要性，但許多教師仍然未能有效將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活相聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，有效應(yīng)用生活化教學(xué)模式，有助于教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。其次，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。再次，基于生活化教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使師生建立友好關(guān)系，對(duì)提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮著積極的作用。最后，基于生活化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠引入生活元素，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的有效整合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

1.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更為有效地加強(qiáng)生活化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有必要在課堂中積極創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如：在元、角、分的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境。首先，設(shè)定特定的環(huán)節(jié)，將班里的講臺(tái)處視為商店，要求學(xué)生兩兩一組，分別扮演售貨員和顧客。其次，教師對(duì)指定物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，并指定“顧客”手中現(xiàn)有的零錢數(shù)。最后，學(xué)生開展買賣物品的實(shí)際練習(xí)，并且對(duì)找零數(shù)目進(jìn)行計(jì)算。由此，在生活化教學(xué)模式的作用下，教師積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，既訓(xùn)練了小學(xué)生對(duì)元、角、分之間換算的理解，又培養(yǎng)了小學(xué)生去商店實(shí)物交易的生活能力[2]。

2.課前加強(qiáng)生活化導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要進(jìn)行積極的課前導(dǎo)入，以吸引小學(xué)生注意力，為更好開展教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。所以，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以加強(qiáng)生活化導(dǎo)入。首先，教師事先選擇符合教學(xué)內(nèi)容的生活材料；其次，設(shè)定特定的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)生活化素材的引出。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也可以積極借助多媒體等教具，以活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)陣地的轉(zhuǎn)移

基于生活化教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為滿足生活化教學(xué)需求，教師可以適時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)陣地的轉(zhuǎn)移，在操場(chǎng)等特定場(chǎng)所開展教學(xué)活動(dòng)。例如：在講授米、千米等單位計(jì)量時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前至運(yùn)動(dòng)場(chǎng)集合，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心有積極作用；然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中“100米”“400米”“1千米”等概念進(jìn)行介紹，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的理解，有助于提高教學(xué)效率。

總之，將生活化教學(xué)模式有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，對(duì)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展有積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，并進(jìn)行生活化的課前導(dǎo)入和在生活中講解數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：4—6.

[2]張文蘭，李 喆，員 閣，等.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013，（12）：118—121.

（作者單位：山東省萊西市濱河小學(xué)）